相信孩子，学会放手VIP免费

相信孩子，学会放手凤台四中向正权2014~2015学年，是我从教生涯中极具挑战性的一年，而这一年我已为人师整有十二载。在金秋送爽、丹桂飘香的季节，我怀着极其忐忑不安的心情回到了新一届初一，依然担任七年级历史课教学。与往届七年级相比，这一届有很大不同——阳光分班学生参差不齐，学校又要打造高效课堂。“变者，天下之公理也”，这是千古遗训。课改要坚持，思想要转变，模式要推广。追随时间的脚步，新学期的教学工作紧张忙碌而又有序地展开。当新课改的春风迎面扑来，我却诚惶诚恐无数的问号盘旋于脑海：预习帮扶、合作探究、展示点评、检测反馈……这些教学环节对于我来说，陌生而又新奇。主题德育课、班科联议会和师德功能评议课对打造高效课堂所起到的作用。在新课改的路上，我不断尝试着、实践着、摸索着，一路前行，艰辛而执着......那是七年级开学之初的一节新课展示课，教学内容是七年级上册第18课《三国鼎立的形成》。上课伊始，各个小组长已抽签决定了各组的展示顺序和内容模块，各个学习小组的代表已经把要展示的内容要点板书在黑板上，学生们做好了课堂展示前的准备工作。同学们满怀期待，个个摩拳擦掌，摇摇欲试。当我走进教室，明显感受到了学生高涨的热情，旺盛的士气。高效课堂模式下，课堂上展示小组的学生会自告奋勇、积极踊跃地走上讲台，畅所欲言，他们会根据黑板上板书的内容进行讲解、点评和补充。本课教学的第一学习模块内容是要分析官渡之战背景、过程、特点和结果。在课堂上，我的做法是：没有鼓励学生上台，而是由我直接对官渡之战进行了阐释与总结。当教学过渡到下一学习模块时，我发觉一部分同学注意力分散，更有甚者还表现出了失望甚至是叹气的表情，新课开始的那股热情劲儿荡然无存，课堂气氛逐渐沉闷了下来。我的情绪稍有波动，思路在下意识的有些许混乱。我及时做了调整，在进行第二学习模块时，仍然让学生发挥主体作用，我几乎处于完全放手状态。结果学生精神大振，生龙活虎，课堂重新焕发生机。学生代表充分利用了课内外资源，把赤壁之战描述得生动具体、妙趣横生，引人入胜，他们声情并茂的展示感染了大家，赢得了一阵阵热烈的掌声。可我还是不太放心，沿袭以前的传统教法，把这些知识点又进行了重复讲述和归纳。本节课的第三学习板块，也是最后的一个模块——三国鼎立的形成。这是本课的重点。我不敢相信学生，也不愿放手让他们展开讨论，同样不打算让学生进行展示和质疑，准备个人包揽。当我口若悬河时，突然从台下冒出一句“老师，我们要自己讲”。这句话像在平静的湖面上投下一颗石子，荡起层层涟漪。学生们全都用期待的眼神打量着我，又似乎在准备接受一场暴风雨的洗礼，气氛变得凝重然而这一语惊醒了梦中人，我就是梦中的那个人。这一语，让我脑子出现了片刻的空白，整个人僵在那里，面无表情。瞬间我意识到了自己的失态，为了打破这尴尬的气氛，我微笑着，满怀歉意地说“同学们，很对不起，不知不觉老师犯了一个错误，我只想着传授课本知识，却忽视了你们的主体地位和能力，这节课我的做法较为霸道，我应该相信大家，选择放手，把课堂还给你们，你们的课堂由你们来做主。”接下来，是同学们雷鸣般的掌声，我想此时的掌声不仅是对我迷途知返的肯定，更是对他们的主体地位再次受到尊重和重视的庆祝。那别开生面的一节课让我难忘；学生那发自肺腑的一句话让我震撼；课堂上那热烈如潮的掌声让我深思。在课堂教学中，我们老师经常会被传统教学束缚手脚惯性思维，惯性做法，有种身不由己的感觉，潜意识里仍然认为新课改只不过是走马观花，走个过场，摆个花架而已；老师的经验主义，主观武断、灌输包揽的做法，说明老师还没有真正解放自己，思想没有真正转变，还没有学会放手。“老师我们要自己讲”，这句话是学生有感而发，情真意切，表达了学生心声。这句话映射出长期传统教育模式下，学生被压抑已久的心态：他们渴望表达，需要认同；他们要用自己的方式证明自己，要通过自己的努力来得到别人的肯定和赞扬，特别在课堂上，通过学习成果的展示，他们收获了快乐和幸福，在合作竞争中赢得了信任和友谊。初涉新课改，老师不免有担心和忧虑...