初中数学提问艺术初探VIP免费

初中数学提问艺术初探仁怀市育人中学：何鹏飞课堂提问是初中数学课常用的教学方式，也是组织课堂教学的重要手段。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。那么，怎样设计一堂课的提问，以使所设疑问合理、适当、有意义，起到激发学生积极思维，培养学生能力的作用呢？结合初中数学课堂教学，本文拟从提问的原则、作用两方面进行初步探讨。一、数学课堂提问的原则1、目的性多元智能理论认为“多元情景化”的教学，是激发学生兴趣的有效方法。加德纳指出，教学方法的重要特点在于，它不象工业化生产那样“以逻辑方式大量制造的手艺”。这就是说，教学方法具有很强的艺术性，教学活动的“中心精神就在于教学的乐趣”，“采取不同的方法，尽可能有力而正确的把重要内容传授给不同心智的学生”。“问题教学”正是利用激发学生的兴趣来传授重要内容的一个很好的方式。2、全体性教师应面向全体，让所有的学生都能够积极回顾。数学的知识点繁多，学生对于知识的遗忘也是很正常，甚至可以说是必然的。人有一定的遗忘周期，因而，对于旧知识的回顾也是非常关键的。如何才能达到更大的效率，笔者认为，在设置提问时，一方面，可以分成几个小问题，另一方面，给予学生充分的回顾时间，而且尽量让学生对知识的回顾进行补充。3、多向性首先要让学生的思维多向。教师所提的问题的答案，或解决问题的思路与方法，不能是唯一的，学生回答这类问题时，需要综合运用各种知识，学生的思维要跃出线性思维的轨道，向平面型、立体型思维拓展。其次要注意信息传递的多向性。鼓励学生质疑问难，改变信息单向传递的被动局面，使课堂呈现教师问学生答、学生问教师答、学生问学生答的生动活泼局面。4、灵活性课堂提问应根据学生在学习过程中显示出的心理状态来加以把握。提问的契机表现在以下几处：a：学生受旧知识的影响，无法顺利实现知识的迁移时。b：学生注意力不集中时。c：学生学习热情高涨时。d：讲解知识的重点、难点时。e：探寻知识知识之间的联系时。教师可根据教学活动中的具体情况，适当设计出一些问题，以调整和改善教与学的活动。二、数学课堂提问的作用1、激发学生的学习兴趣。布鲁姆•乔伊斯说过：“教会学生独立思考，我们就给了他们自我教育的能力”。要使学生在课堂上敢于阐述自己的观点。我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论。”而适时有效的课堂提问无疑是体现该思想的重要手段。在课堂教学中提问，有利于激发学生思考。学生为了准确回答老师提出的问题，必须集中注意力，加快思维活动，迅速处理信息并积极探索问题的答案。2、有利于分层教学。要大面积提高教学质量，全面进行素质教育，分层教学是至关重要的。提问的直面性对班上的各个层次都有所关注，有利于分层教学，任务导向更加明确，确保学生学习效率。有效提问对分层教学的效果是显著的，不仅能提高学生的学习数学的兴趣，教师可以根据实际情况，关注各个层次的学生的发展。真正做到人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。3、营造平等和谐的课堂教学氛围。如果在课堂上，学生如履薄冰、战战兢兢，教师不苟言笑、一脸严肃，那么课堂必定会缺少一些轻松、一些幽默、一些欢声笑语，一些神采飞扬。这样的课堂教学只能呈现一套机械化的程式，而决不会是生命的生成，因为学生根本不敢提出他们的问题，尽管他们的问题可能很多。让问题在师生互动、平等对话的教学情境中产生，这时提出的问题，才是教师与学生共同关注的“真问题”，才有进一步探求和解决的价值。4、能抓住学生的思维方式。提问是激发学生积极思维的刺激素。学生思维方式一般是由具体到抽象，由感性到理性，所以我们提问时，要特别注意方法和技巧，语言要生动、形象、具体，有一定的启发性，同时要针对学生掌握知识的实际和接受能力，不能太难或太易，否则会事倍功半。提问时，可以把教材的内容与一定的故事或实际事例有机的结合起来，学生就会轻松愉快地理解知识。