教学案例八年级上册第8课武福祯放飞希望教材分析本课属于“设计·应用”学习领域，除了对风筝制作技巧的掌握之外，强调对民间美术和民俗文化的了解与赏析。本课以大量的图片欣赏为主线，把风筝的基本知识，包括风筝的起源、南北风筝的风格、绘制工艺等逐一渗透到课程的内容中，力求通过对风筝传统文化的了解赏析，对风筝的制作实践，使学生进入一个具体的民俗情境之中。在“看”“学”“做”的过程中体味学习传统风筝中“扎”“糊”“绘”的工艺要素，真正形成对民间美术和民俗文化的认识，体验这些民间美术、民俗制品背后的文化和艺术内涵，提高学生关注民俗文化，保护民间美术的意识，并能从中汲取美的元素，利用和创造这些元素，增强对传统文化的自豪感。一、教学路径看——欣赏、了解、发现风筝中的艺术、文化、民俗，以及不同地域的风筝样式与风格变化，进而深入体验风筝中所蕴涵的传统文化。学——学习风筝的基本制作原理和传统扎制的工艺技术。做——进行风筝的简单制作，根据课程的设计，课时的安排，可进行无骨风筝制作或是八卦、王字、蝌蚪、菱形等简单风筝的制作与装饰。二、课时建议本课课时建议为两课时：第一课时，主要为欣赏、了解风筝的不同造型，风筝中装饰性的“绘制”部分所展现的内容要素；第二课时，主要为风筝制作实践、创造体验等。教学内容一、教学目标认知目标：了解风筝的历史及各地风筝的艺术特征。技能目标：了解风筝制作的方法并制作一个简单的风筝。情感目标：体验各地风筝的艺术特征并获得放飞的愉悦感。二、教学重点、难点教学重点：各地风筝的艺术特点。教学难点：风筝的创意及制作技巧。三、教学准备教学案例八年级上册第8课武福祯各类风筝的图片，实物风筝，与风筝制作相关的竹骨、皮纸、棉线、70克A4复印纸、画笔等。四、教学的内容要点1.风筝的发展历史。风筝，古时称为“鹞”或“鸢”，是一种传统的民间工艺品。风筝起源于中国，而后广传于全世界。实际上，中国最早出现的风筝是用木材做的，春秋战国时东周哲人墨翟研究试制了三年，终于用木板制成了一只木鸟（木鸢），但只飞了一天就坏了。墨翟制造的这只“木鸢”就是中国最早的风筝，也是世界上最早的风筝，距今已有二千四百余年。直至东汉期间，蔡伦发明造纸术后，坊间才开始以纸做风筝，称为“纸鸢”。2.传统风筝典型的基本造型。在传统的风筝造型中大多数都是以飞行动物为基本原形，如北京的沙燕风筝山东维坊的龙形风筝，还有蝴蝶风筝，蜻蜓风筝、老鹰风筝等；在江苏的南通有由八卦风筝发展而来的“板鹞”风筝；另外还有宫灯风筝和以神话传说为造型主题的人物风筝等。3.南北风筝的艺术特点。在造型、绘画的内容上以及制作材料、工艺等方面南北风筝都有很大的不同通过欣赏、对比图片让学生寻找它们之间的不同和相同之处，层层深入地了解各地风筝的变化。4.风筝背后的民俗文化。风筝通常都是在清明前后放飞，于是这其中就有了许多诗情画意的演绎，如高鼎的《村居》，还有了曹雪芹的《曹雪芹扎燕风筝图谱考工志》里将沙燕的图绘寓意一一道来，有的吉祥，有的励志。5.风筝的基本制作方法。风筝的基本制作一般是基于“扎”——骨架，“糊”——裱纸，“绘”——装饰，三个部分必须是一个整体的工艺过程。课程展现的几种简单的风筝制作，可以充分说明风筝制作的全貌。教学过程与方法一、探索与查阅学生课前可以分学习小组查阅、探究各种与风筝有关的资料。特别提醒学生教学案例八年级上册第8课武福祯收集资料时要注意内容与形式的多样性。如南、北方风筝的造型有哪几种，它们又有哪些特征，各地最有代表性的是哪些？需要强化与风筝有关的文字资料的查询，如风筝的起源、发展，风筝的传说、典故等。所有资料查询后各自整理以备用。教师要在课前发动学生自由组合，分类查找资料，针对学生做适当提示，这样一方面能让学生体味到探寻的乐趣，集体的力量；另一方面学生在收集整理的过程中，开始尝试研究性学习方式，并认识到这种学习方式的重要性。二、交流与探讨在查阅、收集和整理出各类与风筝有关的资料后，学生在课堂上以小组或相互结对的形式进行交流和展示，并进一步探讨有关风筝的历史、种...
