浅谈小学低年级识字教学的方法VIP专享VIP免费

浅谈低年级识字教学的方法杨行慧语文称为“百科之母”。它是一门基础学科，识字教学又是基础中的基础。作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受语文启蒙教育时，识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。经过多年的教学实践，我认为可采用以下几种方法，培养学生的识字兴趣、提高学生的识字能力。一、发挥想象。我国的汉字是一种非常艺术性的创造，它结合了数千年的文化灵魂，很多汉字具有能看字辨义，读字辨形的特点。因此，低年级的学生在学习生字中运用上想象，能够有效地帮助他们记忆生字。如：认识“日、月、水、火”等字的时候，与图一齐出示，让学生先看图想一下，它像什么，然后告诉学生，古人就是把太阳、月亮、河水、火苗用画描绘出来，便成了“日、月、水、火”这样的字。如此多次引导思考练习，让学生掌握记住象形字的方法。在教形声字的时候，关键是让学生弄清楚偏旁所表示的意思。如“拍、打、抱”等字，引导学生能说出“拍、打、抱”等字都要用手，所以是提手旁。又如“众、磊、森”这一类的会意字，让学生看字想一想：人多才是众，石头多才能磊，树木多才是森林。于是每一个汉字的学习，都让学生先看一看，想一想，再说一说，这个字有什么特点，怎样去记，这样既培养学生的观察能力，又发挥了想象能力。二、角色互换。课堂教学时，为了避免老师单方面教读生字的枯燥无味，老师与学生要常常互换角色。有时全班学生一起当老师，老师一人当学生；有时一个学生当老师，老师和其他学生当学生；有时部分学生当老师，其他学生和老师当学生。老师在教学生字时还可以故意出错，让学生来纠正。例如：把平舌音“z、c、s”读成翘舌音“zh、ch、sh”;边音“l”读成鼻音“n”；还故意读错多音字等，让学生指出来，并让学生来教读。这样不仅激发了学生的识字兴趣，而且活跃了课堂氛围，识字效率也得到了提高。三、结合实际。低年级学生认识的字词是非常有限的，但他们已经有了一定的生活体验，在日常生活中、在电视中、头脑里有了这些词语，只是不能够把它用语言表达出来。教学中，老师要根据儿童的特点描述词语意思，引导学生说出这个词语。还可以用有趣的游戏认识字词，例如用“一”字开花，一个人、一只鸟、一张桌子…..指导学生说出大量的数量词；用“花”“树”开花，要求学生说出相关的植物；要求儿童说出他们玩游戏的名称，动作。还可以给生字编儿歌、猜谜语、找朋友等多种方式来让学生记住字词。鼓励学生在生活中识字，看见自己喜欢的字词就把它记住，抄写一下。这样不仅扩宽了学生的视野，而且丰富了学生的词汇。四、利用阅读。阅读是语文教学必不可少的一个环节。古语云：“书读百遍，其义自见”。说明了读的重要性。学习一篇课文，首先要读通，利用课本的注音解决生字词，并要读准字音。读的方式有很多，有感情地集体读，分角色朗读，表演课文故事的读；结合插图、动作、心理感受去读，都有助于学生理解课文，记住课文中的重点字词。在熟读课文的基础上，引导学生质疑也是学习字词的重要途径。为什么要用这个字、词，这个字、词是什么意思，能换上别的字、词吗，让学生结合上下文去意会。运用字、词仿照课文说话，也是考察学生是否理解这个字、词的重要方式。由低年级开始，在儿童读物越来越有趣，知识涉及面越来越广的时候，培养学生读课外书的兴趣，更可以提高识字能力，积累更多的词语。