做一名幸福的教师北京师范大学倪佳琪我要做一名有专业的教学能力的教师。教育部部长袁贵仁在2013年全国教育工作会议的讲话中提到“要不断提高教师，特别是青年教师的师德水平和业务能力”。教学能力可以归纳为三种，分别是教学监控能力、教学认知能力和教学操作能力。在课堂教学的准备阶段，教师应该首先对自己的知识储备、学生培养观念和教学动机有深刻的思考，同时掌握学生特点、教学目标、课堂环境等外在条件。在这个阶段，形成一份高质量的教案是必选动作，如果可以配齐相应的教具、材料等则有机会让课堂锦上添花。在课堂教学的过程中，教师应该充分调配自己的注意力资源，同时关注到知识的讲授、课程的进度、学生的反馈和调整的空间。当课堂教学结束后，教师还应该认真总结和反思自己的教学情况，通过与学生谈话、录像分析等手段，不断提升自己的教学能力。近年来，我始终以上述的教学过程要求自己，积累了大量的课堂教学实录，经过比对，发现了自己的进步，也增强了教学的信心和愿望。我要做一名有创新的教育艺术的教师。教育的科学观和艺术观争论已久，随着研究的深入，越来越多的学者持两者统一的观点。于我而言，教育的本质是科学的，是有规律可循、人人都可以习得的。但是，高品质的教育，更是艺术的，它很难1被简易复制，这也是为什么网络教学的效果永远无法媲美实体教学。教育，是人与人之间的互动活动，尊重受众的主体性、保证教育的生成性是起码的要求。教师是可以掌控课堂气场的绝对主角，中小学生活泼好动就要通过寓教于乐的活动来保持他们的注意力集中；大学生热衷挑战权威和接受前沿知识，“苏格拉底式”的盘问法或者“讨论式教学”法都会最大程度激发他们的学习热情；社会人士往往难以保持持久的学习热情，那就需要教师将象牙塔里的科研成果转化成通俗易懂容易驾驭的生活智慧。而这种面对不同受众，给予不同教育方法的能力，在我看来无疑是艺术性的、有创新性的、需要不断地研究思考才可以拥有的。我要做一名能主动探寻支持性的发展环境的教师。多年的求学过程，尤其是研究生阶段与众多一线教师打交道的经验，让我深刻感受到：对于教师而言，支持性的发展环境是多么重要！教师的职业枯竭已经成为心理学研究领域中的热点之一，原因就在于当前的教育环境导致了很多“涸泽而渔”的现象，在很多大中小，教师一旦入职，其后续的培训、学习、发展就成了教师自己的事情，孤军奋斗难免力不从心，职业倦怠甚至职业枯竭的现象也就层出不穷了。我觉得自己很幸运，我的母校也就是我即将工作的北京师范大学，拥有自己的教师发展中心。该中心为广大北师大教师提供多样化的研修项目，帮助教师解决在教学实践中遇到的真实教学问题和困惑，关注工作的2实效性。深入教学实践，深入教学现场，与教师们息息相通，溶于一体，充分了解教师们的所思所想，为广大教师在教学工作中，排忧解难。借用北京师范大学教师发展中心简介中的一句愿景作结：面朝大海，春暖花开。从明天起，做一个幸福的人。让所有的教师都来吧，我们相互拥抱！3
