小学科学课--教学探索沙山子小学杨肇君随着新课程改革的向前推进，小学科学教材虽然已经走进了课堂，但未能引起的特别关注。我们农村没有专科教师，科学教学只是英语教师的兼职，这些教师会把更多的精力投入到英语教学当中，把科学课的教学当做辅助任务。通过本次科学评优活动，我认识到了科学课的重要性，应把科学教学推到高峰，引起各位领导和教师的高度重视。本学期我任教六年级科学，当拿起课本、读了课标，我顿时傻了，科学是一门综合性极强的学科（其中包括物理、化学、生物、自然科学等），要求教师有很高科学素养，才能教好这门学科。开学不久，又接到教研室的通知《小学科学的评优活动》，我自然不能推迟，硬着头皮接下来任务。参加的此次评优活动，从赛前的准备、上课、听课、评课这一系列的过程，我深受感触，提高自身的科学素养、上好每节科学课迫在眉睫。大赛准备：我翻阅了《小学科学（3─6年级）课程标准》、各年级教科书整体结构表及教学目标与内容概要、甚至是单元说明与教学建议，其目标是“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。”因此，科学探究这一小学科学课堂的核心理念应该深深地植入广大科学教师的思想与行为之中，使我们的科学课堂真正落实了学生在科学学习中的主体地位，使得学生既学会了科学知识、科学方法与技能，又培养了科学的能力、科学情感与价值观，较好的促进了学生科学素养的形成。一、抓课前准备的有效落实课前准备要求教师要把力度放在备教材、备学生、备材料上。备教材时，要求教师在编写科学课堂教学预案时（我们的教师教学用书中的教学建议可以充分利用），要理解教材，思考教材中每个活动内容及活动的内涵，教材中每个探究性活动之间的结构及前后联系，构勒出一条清晰的符合科学探究规律的、基于科学课程标准要求的活动线索。备学生时，要准确了解学生现状，明白学生的起点在何处，有哪些已有的知识，有哪些已会的技能，为学生搭建合适的台阶，使不同程度的学生在原有基础上有所收获和提高。备材料时，要充分考虑材料优化组合与材料适时使用对教学有效性的影响。因此，选择什么样的材料、选择哪些材料，准备多少数量的材料；是必须的还是可有可无的；是指向概念的还是容易引起学生无关注意的，何时呈现，以何种方式呈现等等，都需要我们教师在课前进行精心的准备和充分的思考。在备完教材、学生、材料后，教师还要对活动中可能出现的问题进行预测，要充分预见学生会提出哪些问题？可能会做些什么？可能会碰到什么难题？他们会发现什么？可能会得出哪些结论？等等，要做到提前设计应对措施，以便减少因准备不足的无用环节，从而节约时间，提高课堂教学的有效性。二、抓小组合作的有效组织首先要科学指导合作学习。在科学教学中，观察、实验、思考的活动比较多，这些活动大多需要分组、分工合作来完成。如果在合作前不教给学生恰当的方法的话，学生就会各做各的，使合作一团糟。所以，教师要教给学生合作学习的方法。合作前，要求小组中同学间确定目标，明确分工，分步实施。合作时，教师要适当点拨，引导学生积极讨论并实践，让他们尽量发挥自己的想象力、创造力。合作后，要让学生畅所欲言，使学生认识到人多力量大，体会到合作的快乐，并对下次合作产生新的向往。对于学生来说：一要学会倾听。不随便插嘴打断，努力听懂别人的发言。二要学会发言。要学会独立思考并围绕中心话题发言，看法要有理有据，语言要清晰，对别人提出的质疑，要耐心解释。三要学会帮助。帮助他人要热情耐心，要善于启发他人思考。其次，要及时评价调控。教师要及时评价小组合作探究的情况，使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。对小组学习的评价应该坚持以评集体为主，评个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅。探究结束时，师生可共同评，不断提高教学效果。三、抓课外拓展的有效反馈《科学课程标准》指出：“教师不要把上下课的铃声当作教学的起点和终点”、“要重视引导学生在课后开展后续活动”。因此教师作为学生学习活动的引领者，在引导学生进行课外研究时，要加强实效性。首先应...
