初中数学课题学习的实践与认识VIP专享VIP免费

初中数学课题学习的实践与认识“培养学生主动学习，自主学习、终身学习能力”的现代教育理念展现其间，为更好地实施素质教育，培养创新型人才创造了条件，新教材中的阅读材料和课题学习为我们开展数学课题学习起到了一定的启发作用，然而，数学课题学习应该如何开展，才能更好地实现其课程目标和发挥其课程功能呢？通过这次远程培训，我觉得解决了我许多关于数学课程学习的困惑，让我对我的教学又有了新的认识，下面就谈谈我对这次学习的认识和理解。一、转变观念，正确认识课题学习是开展数学课题学习的基础1、弄清概念：什么是课题学习？课题学习，要求引导学生自己独立地用数学对未知进行探讨；让学生在现实情境中体验和理解数学，经历数学化的过程；在具体的操作活动中对数学学习进行体验；在学生已有知识经验的基础上，围绕一个问题的提出和解决所展开的学习活动。2、课题学习与常规数学课堂教学的关系。课题学习强调的是以学生为主体，给学生更多的机会，让他们自主发现，自主探索，可能大概有超过一半以上的时间是在课后完成的，而课堂教学里更多的是以老师为主导的学生自主探索的时间是有限的。课题学习更多的给学生自主探索，自主学习的这样的一个机会，这也是和以往常规课堂教学不同的一个主要的方面。应该注重以常规教学的那些内容为基础，然后在处理的过程中又有别于常规课堂教学，注意它的综合性、开放性，就是培养学生综合运用这个知识，数学思想方法的这种能力。3、理清课题学习与接受性学习的关系。在人类的教育实践中，历来包含着两种不同类型的教育形式：一是通过系统的传授，让学习者“接受”人类已经有的知识；二是通过学生亲身的实践，让学习者“体验”到知识使用的乐趣，自主建构自己的知识体系。如果把与前者相应的教育称之为“传授性教育”，与之相适应的学习方式称之为“接受性学习”的话，那么，我们把与后者相适应的教育称之为“体验性教育”，与之相适应的学习方式称之为“课题学习”。从一个人的全面发展来看，这两种教育、两种学习方式不可或缺，就象一个人的两条腿，只有两条腿都健壮，才能走得稳、跑得快。但是，过去由于传统教学观念的影响，存在着过于注重知识传授的倾向，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，学生的学习兴趣被忽视，学习主动性被压抑，因而不利于培养学生的创新精神和实践能力。而今强调“课题学习”的重要性是想找回“课题学习”在课程中的应有位置，而非贬低“接受性学习”的价值。应当看到，这两种学习方式各有所长：“课题学习”在积累直接经验、培养学生的创新精神和实践能力方面有其独到之处；而“接受性学习”在积累间接经验、传递系统的学科知识方面，其效率之高是其他方法无法比拟的。因此，这两种学习方式在学科教学中都是必要的，而且是相辅相成的。4、课题学习的基本特点（1）以学生为主体。课题学习是学生自主独立探究为基础，以互助合作的方式为前提的。在学习过程中，从问题的提出、解决问题策略的选择到结论的得出，都是由学生自己来决定，教师只是活动的组织者、参与者和指导者。（2）实践性。问题大多来源于社会生活实践；过程充满了思考、调查、试探、操作、实验等；结果运用于实践。过程性，解决一个问题，它一定要经历很多过程，不是说简简单单的算两下就行了。要有一个从特殊到一般，特殊到一般的过程，尝试，观察，看看有什么特点，这个特点是不是具有一般性，类比，归纳，再去证明，实际上这个过程本身就是在实践，他就是在做。就是说和常规课堂教学之间的关系，我们现在更突出了强调这个过程性，常规的课堂教学里头，老师们注重，关注的是什么，数学学科本性的那些知识技能的教学，所以那些更关注的是结果。那么这个实践活动里的时候，我们可能更强调的是这种过程，学生们在通过解决问题或者是提出问题的这种过程当中体验数学，深刻地去体会数学的价值和意义。（3）更加开放、真实的问题。由于课题学习中的问题来自学生的生活和现实世界，因此更加真实、开放。而且解决问题的方法和途径，无论在时间、地点上，还是在内容、方式上，都为学习者发挥个性特长和才能提供了广阔的空间，因此课题...