课题有关光的思单单学科年级五年教分析源以及跟光相关的物品或景物，既引发学生对光的思又将问题聚焦到光源上。接下来的学分析学目讨环节，教材给出了逆向思维的思考方式：如果没有果”的体验，引发学生思考光的作用。最后的拓展部现代科学技术对光的应会发生什么？并给出“黑暗中观察教材展示了夜视仪下的物体，体现五年级学生对于光和光的特性有很多生活上的经验，比如学生知道影子跟光有关，但不能地用光的直线传播解释影子的形成；知道太阳是光源，月亮不发光，不是光源，但不能准给出光源的概念；知道从镜子中能够看到物体，但不能解释其原因等。所以本节课适宜以风暴开始，帮助学生梳理已有认知，进而提出本单元即将研究的相关问题，为后续学习建点。科学概念目通常把那些自身能发光的物体称为光科学探究目1.能识别来自光源的光，如太阳光、灯2•能识别来自物体反射的光，如月3.能在实验中感悟到来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，都能使我们看到光源或体。重占知道什么是光源，并能判断哪些物体是光难认识到没有光，就不能看到物教科版小学科学五上1.1《有关光的思考》教案本课是五年级上册《光》单元第一课，既是本单元的起始课，也是本册书的起始课。教材用一幅阳光照射树林的图片作为单元的标题页，配以简单的文字，对光进行介绍，同时提出本单元研究的问题：光有什么特性？光是怎样传播的？光在现代科技中有哪些应用？作为单元起始课，本课有两个主要任务，一是帮助学生梳理对光的原有认知，为本单元的学习确定起点；二是帮助学生正确理解什么是光源。本课教材的前两页用多幅图片展示了不同的光科学态度目标1•认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。2•在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。科学、技术、社会与环境目标意识到光对人类生产生活的重要性。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图1.新课聚焦出示生活中的光观察图片，判断通过观看图片和图片展示是什么光。视频，有利于调播放视频《我们周围有哪些光》聚焦本节课研究主题：光是从哪里来的？我们对光有哪些了解？光的种类很多，比如阳光、灯光、烛光等，这些光在日常生活中发挥着不同的作用。光的来源不相冋：阳光来自太阳，灯光来自电及电器，烛光来自蜡烛。光的明亮程度有所不同，阳光刺眼、灯光有亮有暗、烛光相对较暗。有些物体本身不发光，依靠反射发光。如阳光下的树木、花、草、灯光下的路面、被蜡烛照亮的观看视频动学生头脑里的生活经验，对光的研究内容进行归类，进而聚焦到光源的研究上。2.科学探索探索一：认识光源观察几幅图片，说一下这些光是从哪里发出来的。教师点拨：生活中有许多物体会发光，如太阳、通电的灯泡、燃烧的蜡烛、烟花等。还有一些小动物也会发光，如萤火虫等。除此之外，一些自然现象也会发光，如闪电等。通常我们把这些自身能发光的物体称为光源，太阳是重要的光源。观察图片了解光源的概念判断：哪些是光源？出示图片教师点拨：判断依据：自身能发光的物体才称为光源。发光鱼、萤火虫的光是光源。观看图片判断知道如何判断光源以及判断依据3.科学研讨后视镜、月亮反射的是阳光，它们不是光源。探索二：光源的分类厂自?!怦1-曲像太阳、闪电、萤火虫等这样依靠自身光的光源称为自然光源；像灯泡、蜡烛、烟花等人为制造的光源称为人造光源。如萤火虫、海萤、电毁等能发光的生物称为生物光源；如太阳、蜡烛等光源称为非生物光源。依靠热能发光的光源叫作热源，如太阳、闪电、白炽灯等；不需要热能就能发光的光源叫作冷光源，如萤火虫、LED灯等。科学零距离要判断一个物体是不是光源，就要判断它自身是否能发光。其实月亮自身是不会发光的，我们之所以在夜晚能看到又大又亮的月亮，是因为月亮相比其他天体距离地球更近，太阳光照到月亮上,通过月亮表面的反射到达人眼，使月亮看起来好像在发光，因此月亮不是光源。研讨一：如果没有光，会发生什么？A:在漆黑的夜里走路，如果没有路灯会很不方便，因为看不清物体。B：夜晚，突然停电，人们就会什么也看不到，非常的不方便:即使适应了之后，也不能看清体的颜色等细节特征。交流探讨通过分类的方法发现...
