第十三章电功和电功率第二节电功率一、教学背景分析本节的主要内容是通过实验，让学生理解电功率的概念，理解额定功率和实际功率。教材中通过实验观察电能表铝盘转动的快慢，比较不同用电器的电流做功的快慢，再类比功率的概念，从而引入电功率的概念。这样的呈现方式，是在“温故”的基础上“知新”降低了学生学习新概念的难度，并且注重了过程的体验，让学生直接“看到”用电器消耗电能的快慢不一样，即电流做功有快慢之分，增加学生的感性认识，同时渗透了比较和类比的科学研究方法。教材在电功计算公式的基础上，根据电功率的定义，推导出电功率的计算公式P=UI和单位，并给出电功率的定义。这样的设置，符合学生的认知发展，体现了新课标的理念。教材通过用电器的铭牌，认识各个参数的物理意义，从而直接引出额定功率和实际功率的概念。教材用图片展现了几种用电器的铭牌，通俗易懂，更好地呈现了科学情境，形式生动活泼，这样不仅不会使学生对电功率的概念产生畏难情绪，而且让学生体会物理与生产生活的紧密联系，同时激发学生的求知欲，还能培养学生的观察能力。关于额定功率和实际功率有哪些区别，教材通过小实验让学生亲身体验见证。实验中让小灯泡两端的电压分别小于、等于、大于额定电压，观察小灯泡的亮暗情况，让学生认识额定功率和实际功率。本实验的设置，强调了由感官来认识物质世界的重要性，同时也渗透了实验测量小灯泡的方法和测量电路，为下一节学习奠定基础。小资料中列出了一些常见用电器的额定电压和额定功率表，加深了学生对身边事物的感性认识，使学生感受到物理与生活、社会的紧密联系。二、教学目标1.理解电功率的概念。知道电功率表示消耗电能快慢。2.知道电功率的单位，并了解一些家用电器的功率值。3.会用电功率的公式进行简单的计算。会解决一些有关的实际问题。4.会利用电器铭牌的有关信息解决问题。知道用电器的额定功率与实际电功率的区别。三、教学重点和难点重点：理解电功率、额定功率和实际功率这三个概念。难点：理解电功率和电流、电压之间的关系，并能进行简单计算；能区分用电器的额定功率和实际功率。让学生正确理解电功率，理解额定功率和实际功率的区别与联系，可以通过分组实验，让学生通过切身体会，既用到了所学过的控制变量等研究问题的方法，提高了实验探究的能力，又直接感受到用电器消耗电能的快慢不同，这样降低了学生学习新概念的难度，并且注重了过程的体验，增加了学生的感性认识。四、教学过程1．教学引入将15W和100W的灯泡分别接入电路中，让学生观察灯泡的亮度和电能表铝盘的转动快慢。问题：你观察到什么现象？这些现象说明了什么？2.“知识点”教学●电功率（1）分组实验，体验不同的用电器消耗电能的快慢不同学生分为两大组来探究两个不同规格电热水壶和两个不同规格小电动机耗电的快慢是否相同。比较不同规格的电热水壶消耗电能的快慢的主要方案：图13-2-1图13-2-2图13-2-3图13-2-4①将相同质量的水加热到沸腾，比较加热时间；②将相同质量的水加热相同时间，比较水的温度变化。比较不同规格电动机消耗电能的快慢的主要方案：①使相同的重物升高相同高度，比较提升重物所用时间；②在相同时间内提升相同重物，比较重物被提升的高度。实验结束，让学生交流自己的探究结果，并分析探究结果说明了什么问题。比较得出电流通过不同的用电器做功快慢不同，或不同的用电器消耗电能的快慢不同。提出问题：电能做功的过程是电能转化为其他形式的能的过程，也就是用电器消耗电能的过程；那么用电器消耗电能的快慢也就是电能做功的快慢，也就是电能转化为其他形式的能的快慢，我们该用什么物理量来描述这种快慢呢？在引入电功率之后，对电功率物理意义、定义及定义式、单位、计算式等通过提问题的方式，让学生通过独立思考分析得出这些结论。（2）电功率的定义、公式和单位①定义：电流做的功与完成这些功所用时间的比叫做电功率，符号P。②公式：。③意义：表示电流做功的快慢。④单位：国际单位：瓦特，简称瓦，用W表示。常用单位：千瓦，用kW表示。1kW＝1000W。例题：小兰家的电视机正常工作时功率200W，若平均每天看电视2h...
