密度［设计意图］本节是教材的第6章第3节，也是力学的基础部分，与前几章“简单现象”相比，是力学知识的进一步深入，本节既是质量的深化和延伸，又是对物质世界认识的进一步探索，同时也为后续章节的学习奠定基础。初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训练，强化学生对密度概念的理解。由于本节属于概念教学，学生由于日常生活的经验积累了一些与质量、体积有关的感性认识，但由于初二学生的感性认识和抽象思维能力不足，其中有些经验的形成是片面或错误的，这会干扰正确概念的形成。因此，要教学中要注意设法排除前概念（即思维惯性）的干扰，密度概念的建立要符合学生的认知规律和生活经验，避免密度把密度概念直接灌输和强加给学生，依据建构主义的学习理论和教学心理学原理，在密度概念教学过程中，应通过形象化的实验，充分发挥学生主动探究的积极性，引导学生在合作探究、小组讨论的过程中自主建构密度概念，教师仅仅是学生概念学习的引导者、促进者和帮助者。为此，本节课主要通过“科学探究→建构概念→实验操作→实际应用”的主要教学流程，培养学生终身的探究乐趣、良好的思维习惯和科学实践能力。本节课采用“科学探究小组合作”教学模式。学法指导：指导学生会利用比较、类比以及“比值”定义物理量的方法，正确建立密度的概念。［教学目标］1．知识和技能（1）理解密度的概念，知道密度是物质自身的一种性质，了解常见物质的密度大小；（2）通过测定密度的实验进一步巩固物质密度的概念；（3）尝试用密度知识解决简单的问题。能解释生活中一些与密度有关的物理现象；（4）学会量筒的使用方法。2．过程与方法：（1）通过探究活动理解密度的概念；初步掌握通过实验研究物理规律的方法。（2）通过探究活动学会测量液体和固体的密度，学会利用物理公式间接地测定一个物理量的科学方法；3．情感态度与价值观：（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，培养学生实事求是的科学态度；（2）鼓励学生积极参与探究活动；密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；［教学重点和难点］重点：是密度概念理解。确定依据是：密度知识比较抽象，依据“标准”要求，它不仅是初中物理教学的重点之一，在教材中承上启下，是进一步学习必备的基础性、前提性知识，而且它在一个生产、生活中应用十分广泛。突破策略：充分利用学生感性认识，通过实验探究，小组讨论的方法，借助“比值”定义密度概念。难点：是利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性质”。确定依据是：由于初二学生逻辑思维正处于发展初期，分析和处理实验数据能力较弱，利用比值法定义密度比较抽象，尽管学生经历过“应用“比值”定义速度概念”，但把数学中“比例”应用于密度，理解“同种物质质量跟体积的比值是一个定值的含义”仍有些困难。突破策略：利用学生的最近发展区，通过类比和知识的迁移，让学生回顾利用比值定义速度的方法来建立密度的概念。关键点：通过组织好实验探究建立密度的概念是本节的关键点。［教具和学具］学具：学生每两人一组，每组所配实验器材为：一架天平(砝码)，3个大小不同的长方体塑料块(或木块)和铁块(塑料块和铁块的体积分别对应相等)，一只量筒，盛水的烧杯，系了细线的小石块。教具：投影仪(投影片)、三只分别装有水、酒精和醋的相同的小瓶、表面相同的铁块和塑料块各一只。［课前准备］预习课本。［教学过程］教学阶段与时间分配教师主导学生主体点评一、引入新课激趣引学（7分钟）1、创设问题情境：三只瓶分别装有水、酒精和醋，如何区分？2、出示表面颜色相同的铁块和塑料块，如何区分？（肯定学生的多种方案，并根据学生的回答，有机引出本节内容）。联系生活经验和所学知识，讨论、回答问题。通过日常生活中的实例，启发学生寻求其中的奥妙，激发了学生的...
