课题2元素【教学目标】⒈认识元素的存在，形成元素的概念。了解化学反应前后元素种类不变。⒉通过查阅资料，培养学生收集信息，处理信息的能力。⒊形成世界是物质的，物质是由元素组成的认识观。【教学重难点】认识元素的存在；形成元素的概念。【教学课时】1课时【教学过程及点评】一、引入课题【创设情景】从前面的学习中我们已接触了一些元素，请说出你知道的化学元素名称。【学生回答】生1：氢、氧、碳、硫、铝、铁生2：镁、铜、磷【转入】在18世纪末，拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究，确认水是由氢、氧二种元素组成的。从古到今，人们一直在探索世上万物最基本的组成成分有哪些？经过长期努力，终于知道丰富多彩的物质世界是由100多种元素组成的。那么这些元素是如何存在的？二、新课启导㈠认识元素的存在【创设情景】我们在看电视的时候，经常看到为健康劝人们“补铁”、“补钙”的广告，这里的“铁”、“钙”指的就是元素，象这样的元素你还知道哪些？请分组讨论、并填写下表。【投影表格】你知道的元素含该元素的物质缺该元素对人的影响钙钙片小儿缺乏患佝偻病铁患贫血影响智力发育患大脖子病【讨论交流】学生分组讨论、交流，并填写表格。【展示评价】教师展示一组的答案，并给予激励性评价。【反思升华】从表中实例可以看出，人体健康需多种元素，可以说，化学元素与人的生命息息相关。【提问转入】那么，元素在自然界是怎样存在的？各种元素含量如何？下面我们就先来认识地壳中存在的各种元素。【讲解】地壳是由沙、粘土、岩石等组成的。那么，这些物质主要含那些元素？各元素的含量如何？科学们进行了长期考察和测定，最终有了较全面的认点评课题引入时，让学生说出知道的化学元素名称，开门见山，直切主题，使学生的思维迅速集中。在回顾研究水的组成基础上，首先建立“物质是由元素组成的”观念，水到渠成，为后面知识的学习作了铺垫。抓住生活中熟悉的“广告”导入，使学生感到生活中处处有化学知识。列举的实例贴近生活，激发了学识。【引导阅读】指导学生阅读P71第三段并认识图4-4。【归纳小结】地壳中各元素按质量计，由多到少的顺序为：氧、硅、铝、铁……，记作一只羊、二只龟、三头驴，用铁锅煮。【提问激疑】地壳中含量较大的元素有哪些？它们在地壳中是如何存在的呢？【引导探究】投影出示探究步骤，引导学生查阅资料获取答案。问题：地壳中含量较大的O、Si、Al、Fe是如何存在的？猜想：。探究：你可通过查阅资料的方式获得满意的答案，你觉得在什么资料上有这方面的知识？试着查一查！结论：你获得的结论是：。【展示评价】展示二组的探究过程及结论，并给予激励性评价。【提问】水占人体体重的70%左右，能否猜想一下，我们人体细胞中含量较多的元素有哪些？【学生回答】生3：有氧元素、氢元素。因为水是由氢元素、氧元素组成的。【评价诱思】说的很对！那么还含不含其它元素？【引导阅读】指导学生阅读P72资料。【提问促思】从“资料”中获得的结论与刚才的猜想一致吗？生物体中元素含量居前三位的是什么？怎么记？地壳中这三种元素的含量多吗？【交流回答】生齐答：一致！氧、碳、氢，记作“氧探亲”；氧元素很多，而氢元素、碳元素较少。【创设情景】在生活中，我们经常见到药品或一些商品贴有标签，不知你注意过没有，标签上都写了些什么？【引导探究】⑴请各小组把课前准备好的标签拿出来，你能否从上面找出该药品或商品所含元素呢？⑵请用图表表示该药品或商品中各元素的含量。【讨论交流】学生分组讨论、交流，从标签上获取信息，并绘制图表。【展示评价】各小组展示答案，老师给予激励性评价。㈡形成元素概念【引导探究】通过前面的学习，我们知道物质是由元素组成的，不同的物质中可能含有同种元素，请讨论填写下表：元素种类含该元素的物质共同含有的原子原子的质子数归纳生在讨论中的“表现”欲望。及时给予激励性评价，巩固了学生的学习热情。及时小结反思，对学生的学习成果进行归纳，形成共识。在认识生活中的元素之后，更进一步认识元素的存在，使学生对元素的认识更加深刻、清晰，同时贯穿“分类研究”的科学方法。引导学生记忆，...
