物体的浮与沉教学目标1.探究得出物体的浮沉条件。2．会判断物体的浮沉。3.利用浮力解决有关实际问题。重点探究得出物体的浮沉条件难点会判断物体的浮沉。教学过程复备【进入情境观察思考】一块铁块与一块木块分别放入水中，学生观察。教师：观察了上述的实验现象，你能提出什么问题？（引导学生去解决“为什么铁块下沉，而木块上浮”）【确定矛盾提出问题】问题：物体的沉浮条件与什么因素有关（或由什么因素决定）。【全面分析确定假说】1．上述的这种观察正确吗？你能思考并设计一个问题对上述的观点进行证实或证伪吗？（学生可能想到有下列设计思想的证伪例子：将一枚大头针与一大木块同时放入盛水的水槽中，让学生观察后提问：上面的这种观点对不对？）2．很明显，上述的实验方案证明了学生的说法是错误的，这时学生很可能又提出了一个新的说明：物体沉浮的条件由物体的密度决定，铁块密度比木块大，则物体能上浮。3．教师：上述的观点正确吗？同学们能否从生活中的一些例子，或用实验的方法对这一观点进行证实或证伪呢？（对于生活中的例子，可能有学生会提出：一块钢板，将它投入水中时，钢板肯定会下沉，但将此钢板造成轮船后投入到水面上，则轮船会漂浮于水面上，为什么呢？）（对于实验，可能学生会想到：同一块铝板放入水面上，铝板下沉，但将此铝板制成一盒状物，则铝板会漂浮。）4．引导学生对浸没在液体中的物体受力分析：提出假说：物体的沉浮条件可能是由物体受到的重力与浮力来共同决定。【制定计划实验研究】1．实验目的：比较重力与浮力的大小关系对物体沉浮的影响。2．学生分析可能有几种情况：F浮＞G物（F浮代表物体受到的浮力，G物代表物体受到的重力）；F浮=G物；F浮＜G物3．把物理量转化为可操作的实验变量：（1）物体在液体中受到的浮力和物体受到的重力是可直接操作的量吗？学生思考回答（物体在液体在受到的浮力是不可直接操作的，所以上述的有关F浮与G物的比较必须经过转化）（2）要求学生分别利用学过的知识进行公式推导：F浮=ρ液gV排，G物=m物g=ρ物gV物（3）上述的三种情况可以转化为比较ρ液与ρ物：（前提条件是物体必须浸没于液体中，物体必须是实心物体）当ρ液＞ρ物；当ρ液=ρ物；当ρ液＜ρ物4．学生根据教师所提供的实验仪器与材料进行分组实验。（1）当ρ液＞ρ物，选取木块投入水中；（2）当ρ液=ρ物，选取鸡蛋与盐水；（3）当ρ液＜ρ物，选取铁块投入水中；【分析现象解释数据】1．每一小组所有成员对实验现象进行观察，并对实验现象进行讨论，每一小组分别派一名代表进行表述：当ρ液＞ρ物，木块上浮，最后漂浮。当ρ液=ρ物，鸡蛋在盐水在悬浮。当ρ液＜ρ物，铁块下沉。2．要求每一位学生用知识解释这种现象。【提出结论评价预测】1．提出结论：（前提条件是物体是实心的，且浸没于液体中）当ρ液＞ρ物，（或F浮＞G物）木块上浮，最后漂浮。当ρ液=ρ物，（或F浮=G物）鸡蛋在盐水在悬浮。当ρ液＜ρ物，（或F浮＜G物）铁块下沉。2．评价预测：（1）物价在液体中的上浮的最终结果是什么？请进行推导，并解释之。（2）上述的结果可能应用于哪些地方？【彼此讨论交流结果】学生能简单地表述此实验过程，并彼此对这一结果进行交流。板书设计五、物体的浮与沉1.物体的浮沉条件：下沉：F浮＜G物或ρ液＜ρ物上浮：F浮＞G物或ρ液＞ρ物悬浮：F浮=G物或ρ液=ρ物漂浮：F浮=G物或ρ液＞ρ物2.物体浮沉条件的应用：潜水艇、轮船等教学反思
