第三节空气的“力量”第一课时空气的力量（一）教学目标1.知识与技能（1）了解大气压强产生的原因。（2）能说出几个证明大气压强存在的事例。（3）能用大气压强解释简单的现象。2.过程与方法经历科学探究过程，能设计并进行验证大气压强存在的实验。3.情感、态度与价值观（1）通过用大气压对日常生活一些现象的解释，激发学生的好奇心和探究的欲望。（2）通过一些趣味小实验、魔术表演等，让学生体会大气压的神奇。教学重难点1.认识大气压现象。2.能用大气压强解释简单的现象。教学方法演示实验法、观察法、讨论法。教学准备矿泉水瓶1个、玻璃杯一只、硬纸片、试管（大小各一只）、注射器一只、广口瓶、棉球、煮熟的鸡蛋。教学过程程序内容及教师活动设计学生活动设计设计意图一、引入新课趣味实验：广口瓶吸鸡蛋。将点燃的棉球扔入口向上装有细砂的广口瓶中，迅速将剥壳的熟鸡蛋塞住瓶口，待学生观看趣味实验吸引学生学习兴趣，激发学生思维和探究欲望。二、新课教学火熄灭后，观察到鸡蛋慢慢被吸入瓶内。讨论：是什么原因使鸡蛋落入了瓶内呢？今天我们就来探究空气的“力量”一、大气压强的存在及定义通过前面的学习，我们知道液体能够流动，对浸在液体中的物体有压强，空气也能够流动，那么空气内部各个方向是否也有压强存在呢？演示实验1：在玻璃杯中装满水，然后用硬纸片盖住杯口小心的将玻璃杯倒置过来。问：放开手纸片会不会掉下来，水是否会倒出来？如果杯口朝侧面情况又将如何？学生讨论、交流。是空气的作用。学生猜想。学生观察实验，猜想。进行猜测，回答问题。、通过大量的演示实验让学生感受大气压强的存在。演示实验2、3可以让学生来演示，加强师生互动，提高学生学习兴趣。实验现象：玻璃杯倒置及杯口不同的朝向硬纸片都不会掉下来。问：这是什么原因？利用课件对硬纸片进行受力分析。结论：空气有压强。演示实验2：准备大小两只试管，大试管里装满水，把小试管开口向上放到大试管里，（注意：小试管中不能有水）一起倒过来。问：可能出现什么现象？现象：小试管沿大试管自动上升。为什么会出现这种现象呢？空气有向上的压强演示实验3：取一只注射器将里面的空气排完，用东西将口堵上，向不同的方向拉活塞，发现注进行猜测，回答教师问题。讨论、交流。回答：空气有压强。讨论，回答教师问题：是大气压强的作用。总结，得到大气压强的定义。简述大气压强产生的原因。三、归纳小结射器活塞不容易被拉动。是什么让活塞不被拉动的？空气向各个方向都有压强。演示实验4：先向矿泉水瓶中加入热水，晃动几下，然后将水倒出，马上拧紧瓶盖，瓶子会变扁（大气压扁）证明大气压存在。通过大量的实验可以证明空气和液体一样，其内部各个方向也都存在压强，这种压强称为大气压强，简称大气压或气压。大气压强产生的原因是什么？讲述：空气有质量，并且具有流动性，所以空气对内部各个方向有压强。利用大气压强解释以下事例。（教师讲解听老师讲解用大气压解释生活中的现象。交流、讨论。尝试利用大气压的知识解释这3个事例。观看图片，听老师讲述马德堡半球实验。学生回答运用物理知识解答生活中的现象，将物理与生活紧密联系在一起，加深学生对大气压强的理解。利用课件让学生了解证明大气压强存在的著名实验——马德堡半球实验。通过总结来反馈学生的学习情况。例题）例1.挤钢笔胶管吸墨水例2.吸尘器吸尘例3.用塑料管可以把杯中的饮料吸入嘴里课堂练习：1.把吸盘挂衣钩紧贴在墙上后可挂衣服。2.针筒吸药水。3.喝利乐包的饮料，喝完以后利乐包饮料变形。利用课件讲述证明大气压强存在的实验—马德堡半球实验，它证明了大气压强存在而且还很大。问：通过这节课的学习，你有什么收获？板书：第三节空气的“力量”1.大气压强的定义：空气内部各个方向都有压强，这种压强称为大气压强，简称大气压或气压。2.大气压强产生的原因：空气受重力作用，空气具有流动性。3.马德堡半球实验证明大气压强存在且很大。
