力的合成教学目标（一）知识与技能1．区分矢量和标量2．通过实验探究，理解力的合成。3．能用力的合成分析解决生活中实际问题（二）过程与方法1．运用已有的知识和方法分析解决实际问题。2．参与实践，培养动手能力。（三）情感态度与价值观发展学生对科学的好奇心和求知欲望，培养学生科学探究的精神和参与科技活动的热情。目标制定依据A学生状态分析：1．学生学习过矢量和标量的概念，但对这两个概念的具体区别了解的还不全面。同时，也学习过力的概念，对各种力的特点已有了解，这节课要在此基础上进行应用。2．学生在数学方面已学习过平行四边形和直角三角形的知识，能够理解力的合成的规律。3.所教学生为大城市重点中学高一中等水平学生。B教材分析1．这节课是在学习了矢量和标量的概念之后，通过力的合成，理解矢量运算的法则。2．力的合成是解决力学问题的基本方法，在学习了力的概念以后，这节课正是对力的应用，同时也是在为以后的学习打基础。教学准备一幅画、一个重物、弹簧秤（学生每两人一组，每组两支）、细线（每组两根）、橡皮筋（每组一条）、木板（每组一块）、白纸（每组一张）、评价标准1．学生实验中的操作是否准确。作图是否标准规范。2．实验结果是否准确。能否得出结论。3．能否解决实际问题教学步骤教师活动]介绍力平衡的例子：教材86页，梵净山的蘑菇石和山西的悬空寺。[设计意图]引起学生的兴趣[教师活动]重物静止放在桌面上，请学生分析重物的受力情况[设计意图]复习二力平衡的知识[学生活动]分析出重物受两个力，两个力大小相等，二力平衡。[教师活动]给重物加一个向下的力，仍使重物保持静止，请学生分析重物的受力[设计意图]先给出物体受三个力的情景，复习同一直线上多个力的处理方法，为后面力的合成作过渡。[学生活动]分析出物体受重力、压力、支持力，三个力作用下物体平衡。[教师活动]提出问题，当力更多时，怎样应用二力平衡？[学生活动]得出减少力的个数，将多个力化为两个力。[教师活动]将一幅画挂在墙上，使画静止，如教材87页图5-3。请学生分析画的受力情况。[设计意图]物体受三个不在同一直线的力，由这个情景引发学生思考解决问题的方法——力的合成。[学生活动]分析出物体受三个力和力的方向。[可能出现的问题及预案]学生这时解释物体平衡可能会出现问题。这时教师提出问题，能否也把问题转化为二力平衡来解决？如果能，应怎样做？[学生活动]想办法将其中的两个力变为一个力。[教师活动]进行小结，给出共点力、力的合成的概念。[设计意图]这样的设计是希望让学生更好的理解为什么要用力的合成的方法，什么时候用力的合成。[教师活动]两个不在同一直线上的力要合成为一个力，能否直接进行数值的加减？为什么？[设计意图]通过力的合成加深学生对矢量和标量的认识。[学生活动]大部分学生会回答：不能。因为力是矢量，有大小、有方向。[教师活动]那么，怎样用一个力来代替两个力呢，下面请同学们自己通过实验来研究得出结论。[设计意图]让学生自己动手得出结论，使学生更好的理解和掌握规律，同时，也增强学生的动手能力。[学生活动]自己用实验研究力的合成的规律。[可能出现的问题及预案]学生可能不知道该怎样做这个实验或是步骤不对。教师可以给出一些提示：1．可以研究橡皮筋的受力，分别用一个弹簧秤和两个弹簧秤施加力，注意怎样保证力是等效的？2．怎样记录并表示力的大小和方向？3．怎样处理数据，总结规律。[学生活动]做实验，画出力的图示，得出结论。总结：平行四边形定则的内容。练习：教材89页，例题作业1．教材第90页，第2题2．试做教材第90页讨论与交流中的模型，并用这个模型试研究合力与两个力之间夹角的关系。
