第3节神经调节一、教学目标1.认知目标（1）说出人体神经系统的组成。（2）了解人脑的结构与功能。（3）了解脊髓的结构与功能。2.技能目标（1）通过对神经系统演化图的观察，提高学生分析图形的能力。（2）通过对模型的观察、分析，培养学生的想象力。3.情感目标（1）激发对人体自身的好奇心和学习兴趣。（2）使学生树立“结构和功能相统一”的生物学观点。（3）进一步学会收集资料，关注脑科学的前沿进展。二、教学重点与难点重点：神经系统的组成因为学习神经调节的有关知识，核心问题是要认识调节的生理意义和机理，这就必须将生理功能作为重点。但也不能忽视对形态结构的了解，因为这是理解功能的感性认识基础，也是强调形态结构与功能相适应的认识方法所必需的。难点：脑的结构、功能三、教学准备神经系统挂图、脊髓模型、脑模型、神经系统演化挂图或投影四、教学过程（一）创设问题，情景引入播放一段美国篮球巨星乔丹过人上篮进球的录像，学生看到这一片段后兴趣高涨，心里可能会产生一些问题：“乔丹为什么能如此灵活地过人上篮，这与神经系统有关吗？神经系统究竟是怎么协调身体的……？”抓住这一契机，及时询问“对于神经系统，你们原来知道什么？”（二）新课教学：信息的处理提问：当人在环境中接受了变化的信息后，主要是由什么部位进行处理的呢？学生阅读：人体的脑和脊髓承担着处理信息的任务，并与由它们发出的周围神经一起构成人体的神经系统。（1）了解神经系统的组成概况：教师出示神经系统挂图（也可同时出示神经系统模型，直观效果会更好）。人的神经系统是由脑、脊髓和由它们发出的神经组成的。教师引导学生观察挂图，先后介绍：脑、脊髓、脑神经和脊神经。然后指出，神经系统又可分为中枢神经系统和周围神经系统，前者包括脑和脊髓，后者包括脑神经和脊神经。请学生观察并思考：神经系统的整体结构形态是怎样与完成信息传送与调节作用相适应的？由学生发言谈自己的看法，教师归纳、总结：周围神经系统犹如通讯线路，在中枢神经系统与身体各部分之间建立联系；中枢神经系统则好像信息处理中心，集中于中央部位。教师提问：神经系统具体是怎样实现调节的呢？从而引出神经系统的基本结构和功能单位——神经元，也就是神经细胞。中枢神经系统和周围神经系统组成了人的神经系统，在它的控制下，人才能完成种种生理活动。如我们想抬手臂时，神经系统就发出神经冲动支配手臂肌肉收缩或舒张，完成抬臂动作。现在就让我们来完成一个动作：让我们的心脏暂时停一下，或者让我们的胃肠暂时休息一会儿。此时学生会感到茫然。借此机会，向学生介绍有关植物性神经的内容（或可让学生自学完成）。强调植物性神经的活动不受人的意志的控制。（2）脑的结构、功能建议用立体模型或立体图讲解人脑的结构和大脑的结构。展示人脑模型，并向学生介绍：人的脑包括大脑、小脑和脑干三部分。大脑特别发达。大脑分左右两半球。大脑结构：a.比作“核桃肉”；b.神经中枢在表面的大脑皮层中，不在内部；c.“大脑聪明吗？”,从中引出皮层表面积决定大脑发达程度。为什么说人的大脑特别发达呢？边观察模型边介绍。从结构上看：人的大脑皮层的神经元细胞体高度密集，皮层表面布满沟、裂和回，使大脑皮层面积大大增加；皮层以下的白质发达，如联系左右大脑半球的胼胝体，以及联系小脑、脑干、脊髓的神经纤维，都大大增强了大脑皮层与其他中枢之间的联系。从功能上看：大脑皮层上的神经中枢是调节人体生理活动的最高中枢，如：视觉中枢、听觉中枢、语言中枢等；大脑还是思维器官；大脑是中枢神经系统的最高级部分，它控制着其他低级中枢的活动。人的大脑皮层沟回起伏，尤为发达，这与人的大脑高级中枢功能高度进化相适应：人的大脑皮层成为调节人体各种生理活动的最高级中枢。提问：人们对于大脑皮层高级中枢的功能是如何研究的呢？脑的各部分都有其各自的功能，而大脑是中枢神经系统的最高级部分，大脑皮层中有许多功能区，控制着人体的不同功能。了解人脑不同部分的功能，并完成任务。思考：为什么每节课的时间定为45分钟，中间要休息10分钟？提问：脑对我们这么重要，那我们在生活中该如何去...
