2022口语交际用多大的声音指导方案教学设计口语交际用多大的声音指导方案教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，可能须要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我整理的口语交际用多大的声音指导方案教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教材分析本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创第1页共16页设了三个情境，引导学生发觉说话时有时候须要大声，有时候须要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培育了语言表达实力，养成了良好的表达习惯。教学目标1、激发学生沟通与表达的爱好和欲望，学生能主动主动地参加口语交际活动，感受交际的乐趣。2、知道说话时有时要大声，有时要小声，能依据详细的语言环境推断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的第2页共16页说话习惯。（重、难点）3、在沟通与表达的过程中提高口语表达的实力。课前打算教学课件。（老师）教学过程一、故事激趣，引入新课师：同学们，老师想请大家相识一位小挚友，（课件出示一个小男孩的图片）大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！生：（兴奋地）聪聪，你好！第3页共16页师：聪聪和我们一样，也是一年级的小挚友，他最近遇到了点问题，特殊苦恼。你们情愿帮帮他吗？生：情愿！师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，究竟该大声说话，还是小声说话？谁来告知他？第4页共16页生（纷纷举手）：我来，我知道！师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。生2：上课回答问题时要大声说话。师：看来，说话时有时要大声，有时要小声，那究竟什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来沟通“用多大的声音”。（板书口语交际题目）设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发觉在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课第5页共16页激发了学生的学习爱好，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。二、创设情境，主动沟通师：（课件出示图书馆的情境）同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应当大声说话还是小声说话呢？生：应当小声说话，这样才不会影响其他人读书。师：你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！（生兴奋地与同桌练习。）师：谁情愿和你的同桌一起来表演一下？第6页共16页生1：（小声地）请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？生2：这里没人，你可以坐在这儿。师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。师：（课件出示小挚友讲故事的情境和课间与老师沟通的情境）同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？生：第一幅图是在教室里，一个小挚友正在给同学们讲故事。师：是啊，小挚友在讲故事，他应当大声说话还是小声说话？生：应当大声说话，不然的话同学们就听不清了。第7页共16页师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候肯定要大声。生：记住了！师：那其次幅图呢？生：其次幅图是一个小挚友捡到了一块橡皮想要交给老师。师：他应当大声说话还是小声说话呢？生1：应当大声说，要不然老师听不到。生2：我不同意，我觉得应当小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。第8页共16页师：（笑）哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？生：（争论纷纷）大声说！不对，小声说！师：同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也...
