用计算器探索规律教学目标：1、知识与技能：学生通过计算器能独立探索、发现规律，在观察中找到规律并应用；2、过程与方法：在独立思考和交流中培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力，培养学生学习数学的兴趣和探索意识。3、情感、态度和价值观：让学生感受到信息化时代，计算器是探索数学知识的有力工具，获得成功的体验。教学重点：运用计算器计算，发现算式的规律。教学难点：能运用发现的规律直接写出商。教学准备：课件、计算器。教学过程：一、激趣导入1、（出示图片）小明将要参加一个夏令营活动，爸爸给他买了一个带密码的旅行箱。他很高兴，但又担心把密码忘记，可怎么办呢？设什么密码好呢？这时爸爸说;”我们一起玩个游戏，做完游戏，你就知道设什么密码最好了，即使忘了，也能很快找到它。“同学们，你们想一起玩这个游戏吗？(想)那好，这个密码箱上的密码是由四位数字组成的，我们就写出4个不同的数字。师问：你来说说写的是什么数字？可以吗？如果有同学写的是3、6、9、12，这样写行不行？为什么？（这样就有5个数字了）还有什么疑问？数字中有0行不行？（出示游戏规则）规则：任选四个不同的数字，先组成最大数和最小数，再用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，看哪组写出的算式又对又多。（每两个学生为一组进行比赛：一个报算式，填结果；另一个同学用计算器计算。）2、采访学生，有什么感受。师疑惑：你们怎么了？为什么都停笔不算了？（就是那几个数字，来来回回的。）师：重复，不停地重复。怎么算都是7641-1467=6174，大家都这样吗？（对）有这样疑问的同学请举手。师：佩服！你们真棒！一下子就找到了这个四位数的密码，它就是6174.即使你忘了也能找到！（介绍数字黑洞）3、揭题：数学是不是很神奇呢，今天这节课，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的数学规律，有兴趣吗？二、探究新知1、出示例题1÷112÷113÷114÷115÷11（1）请同学们独立用计算器算出这组算式的结果。（引导学生把计算器上显示的小数转化成循环小数。如用计算器算出1÷11，则计算器上显示0.090909091。由于1÷11的结果是一个循环小数，所以0.090909091是一个近似数，而这道题采用的是等号，所以我们要把近似数还原为循环小数：0.090909„„）（2）指名学生回答，给出正确答案。1÷11=0.0909……2÷11=0.1818……3÷11=0.2727……4÷11=0.3636……5÷11=0.4545……2、师：认真观察，你发现了什么规律？生独立思考，再小组交流，最后汇报。学生陆续发现：在这组算式中，被除数1、2、3、4、5逐渐增加，商都是循环小数，并且都从小数部分第一位开始循环；每一算式商的循环节都是9的倍数。（生1：它们的商都是循环小数；生2：循环节的第一位每次增加1，第二位每次减少1；师：这些都不错，不过好像只是表面现象哦，谁还有惊人的发现？生4:被除数每次增加1，除数不变，商每次增加9；生5：不是商每次增加9，而是商的循环节的数字每次增加9；生6：除数不变，被除数扩大到它的2倍，循环节也扩大到它的2倍，被除数扩大到它的3倍，循环节也扩大到它的3倍；生7：循环节的数字都是被除数的9倍。）3、他们的发现对吗？请全班同学一起来验证一下。发动全班同学参与，让每个学生都去体会这些规律，你觉得哪个规律好？为什么？它们之间有联系吗？4、同学们都觉得这个规律没问题，那我们用这个规律来直接写出下面几题的商。试试看你行吗？6÷11=（0.5454……）8÷11=（0.6363……）7÷11=（0.7272……）（）÷11=0.8181……完成后，让学生用计算器验证一下。提问：你是根据什么来写出这几道题的商的呢?(使学生说出自己应用规律的思维过程，加深对规律的理解)5、如果我们继续往下写，会怎样？10÷11=11÷11=12÷11=13÷11=（1）生：还是一样的规律，循环节是被除数的9倍。10÷11商的循环节的数字是10×9=90，所以10÷11=0.9090…师：那11÷11呢？生：按前面的规律就应该是11×9=99.11÷11=0.9999…（学生茫然）师问：有什么问题吗?(我们都知道11÷11=1呀？)师也茫然：是呀，怎么回事？生：这个规律失效了。（2）师：笑着说，同学们观察的真仔细，也很爱动脑筋，真好！不过，老师要...
