人眼看不见的光【教学目标】１．通过探究活动，确认红外线和紫外线的存在；２．了解红外线和紫外线的性质、应用和防护；３．初步尝试运用转换的方法将不可见的事物通过其可见的效应来对该事物进行研究的方法，从中体验发现的乐趣；４．通过阅读、讨论，客观地认识科技发展对人类生活和自然环境的影响，培养学生善待自然、保护自然的意识。【重点难点】１．做好探究红外线、紫外线存在的实验；２．红外线热效应在实验中不太明显，要充分显示放大。【教学用具】投影仪、温度计（两支）、三棱镜、验钞机、电视遥控器、教室电视机。【设计思想】通过电视遥控器能控制电视机来引入新课；通过探究红光、紫光外侧有异常的现象来确认红外线和紫外线的存在，并从中尝试、了解到不可见的事物通过其可见的效应来对该事物进行研究的方法。【教学过程】一、新课引入：活动一：将电视遥控器对着教室里的电视机，使电视机工作，再关闭。⑴遥控器是否会发射某种光（射线），让电视机接收，从而控制电视机的工作？⑵遥控器发射的光人眼能否看见？指出：人眼看不见的光，在自然界中普遍存在，这些光有哪些性质和应用呢？今天我们学习“二、人眼看不见的光”二、新课教学：１．活动二：探测红外线及其性质⑴利用投影仪、三棱镜，在光屏上形成彩色光带；⑵将两支玻璃泡上涂有墨汁的温度计，一支放在红光外侧，另一支放在彩色光带中，观察温度计的示数，看哪一支示数上升得快？⑶探究结果：放在红光外侧的温度计示数上升得快。⑷结果表明：红光外侧存在红外线。⑸红外线性质：能使被照物体发热（具有热效应）想一想：⑴红外线看不见，我们是用什么方法知道红外线是存在的？⑵既然红外线比可见光使物体升温快，那么地球上得到太阳的热主要是通过可见光还是红外线传送过来的？２．红外线的应用⑴指导学生阅读课本Ｐ59“生活、物理、社会”，了解课本上介绍的这些应用；⑵你所知道的红外线的应用还有哪些？（让学生充分发言）⑶教师适当归纳、整理：遥控器、红外线感应灯、红外线感应洁具、红外线取暖器、红外线测温计（结合非典时期用“红外线体温计”测体温，进行介绍）３．活动三：探测紫外线及其性质⑴类比联想：既然红光外侧存在红外线，那么紫光外侧是否也存在看不见的紫外线呢？⑵利用投影仪、三棱镜，在光屏上形成彩色光带；⑶将一张带有荧光标记的人民币放在光谱中，慢慢地向紫光外侧移动，观察移动到什么位置上时，荧光标记显现出来？⑷探究结果：当标记处在紫光外侧位置上时会显现出来。⑸结果表明：紫光外侧存在紫外线⑹紫外线性质：能使荧光物质发光（具有荧光效应）想一想：⑴紫外线看不见，我们是用什么方法知道紫外线是存在的？⑵紫外线照射能检验人民币的真假，什么就是根据这一原理制成的？４．紫外线的应用与防护适量的紫外线照射对人体有益，过量的紫外线照射对人体有害。⑴应用：紫外灭菌灯、验钞机（观察演示）⑵危害与防护：紫外线过量照射会引发白内障、皮肤过早衰老、发生癌变；电焊工戴防护眼罩、太阳光紫外线较强时应适当防护。（结合上海某学校因教师误开紫外灯开关，导致全班学生大面积皮肤过敏，眼睛肿胀的事例来说明）（最好能剪辑到这段录像）５．指导学生阅读课本Ｐ62“生活、物理、社会”，了解臭氧层的作用和人类活动时对臭氧层的破坏及其危害，使学生客观地评价科学技术的影响，提高环境保护意识。三、课堂小结（以提问形式进行）：１．红光外侧存在什么？通过什么方法知道的？红外线具有什么性质？２．紫光外侧存在什么？通过什么方法知道的？紫外线具有什么性质？３．红外线有什么应用？紫外线有什么应用？四、巩固练习（结合课堂小结的提问进行）１．红光外侧存在，红外线能使被照的物体，具有效应。２．紫光外侧存在，紫外线能使荧光物质，具有效应。３．据你所知，红外线和紫外线还有哪些方面的应用？（提问）五、布置作业：书面作业：⑴完成实验册P41-42活动3.4⑵学习指导P79“WWW”3、4、5课外活动：⑴课本P62“WWW”1、2⑵学习指导P79“WWW”1、2【板书设计】（附一）二、人眼看不见的光一、红外线及其性质、应用１．红光外侧存在红外线２．红外线的性质：能使...
