药学服务与研究Pharm【：are＆Res2008Aug；8(4)裒颖，等．应用正反面录像教材对学生进行l临床药学教学——一种互动式临床药学教学方法·303·表jvx(3+2)osol班和YX{3+2)0502班成绩比较(11=60)识，技能的能力．促进分析问题的一般思路、解决问题的工作方法的形成和掌握，并对工作过程和结果做出客观、正确的评价，体现了“以能力为本位”的现代职业教育理念。4．2．2项目的拟定是完成项目教学的关键项目教学围绕工作项目的完成展开学习活动。工作项目是学生获取知识和技能、拓展智力与能力的载体。必须结合教学目标的定位、专业应用的实际、学校教学资源的现状与潜力、学生知识与技能的基础水平．整合适当的知识与技能。设定工作项目。好的项目应该是：(1)为专业应用的实例．涵盖的内容适中，不宜过于简单而失去意义或过于复杂而难以达标；(2)学生已有水平及自主学习能够完成部分工作任务，通过团队小组由浅入深、相互合作的学习与实践才能完成或很好地完成最终目标任务。4．2．3充分的学习条件是完成项目教学的前提在对项目教学持一般或否定态度的问卷所列原因中，认为设备、资料不足占51．9％(14／27)。基础差、难以完成工作占25．9％(7／27)，花时多、知识系统性不足占11．1％(3／27)。因此．明确。学以致用”的学习理念、必需的实验设备和资料来源、一定的知识和技能基础是顺利开展项目教学的前提条件。开展项目教学前，需要进行相应的方法培训及一定的基础知识和技能的学习，充分准备好相关仪器设备和资料来源渠道，同时必须保证足够的教学课时量，以免草草收场，达不到教学效果。4．2．4明确个人职责、做好过程监控是完成项目教学的保证在教学中，一些学习小组出现了少数基础好的同学承担大部分甚至全部工作任务，部分同学袖手旁观，甚至不参与的情况，组间抄袭的现象也有出现。有37．5％(27／72)的学生没有完全参与学习的全过程，他们认为项目教学仅对学习好的同学有效。在教学开始阶段，必须引导学生进行工作项目的分解，制订具体的工作任务，根据学生的基础水平和特点进行工作分配。真正使每位成员都负责承担相对独立的部分任务，既分工又合作。使他们都能够学有所获。教学中确实做好学习过程的引导和监控，坚持以指定与推荐相结合的方式进行展示与评价。评价应该考虑学生的参与程度与合作情况，体现项目教学重过程的理念。[参考文献]E1]黎良枝，吴俊明．探索“任务驱动”下的化学教学设计与实施口]．化学教育，2004，(1)：32-34．[2]韦小玲．陈本豪．说课教案——药用葡萄糖等渗溶液的配制与检测[J]．卫生职业教育．2006。24(8)：95—96．[收稿日期]2008—02—11[修回日期]2008—05—05[本文编辑]周璇姚春芳-●—-—●—·+-+—+-+·+··●一+-+-+-+-+-+·+·—卜·+-+·+-—●—-●—-—■——}—-+呻-—卜-—-■——●—-—●——●——■-—·}——+—-·●——●——·}——●——●—-—p—-■--。+‘-。卜·—●—-■—-+·—●--—卜+-·●H·药师培养园地·应用正反面录像教材对学生进行临床药学教学——一种互动式临床药学教学方法袁颖，蔡映云(复旦大学附属中山医院老年病科，上海200032)[关键词]教学方法；临床药学；感冒[中图分类号]R9-4[文献标识码]B[文章编号]1671—2838(2008)04—0303—03传统的临床药学教学以课堂为授课地点，并以老师向学生的单向教育以及正面教学为主要的教学方式，难以激起学生的学习热情。不容易与学生有效沟通。本文介绍的“应用正反面录像教材”的互动式临床药学教学方法，实行问题式、讨论式教学。以感冒的药物治疗为例，以药店为场景。用教学录像模拟药师工作中容易出现的各种错误，让学生观看后指出其中错误．再由老师做出相应点评。最后观看规范的药学服务教学录像。该教学方法可以提高学生的学习热情。并能提高其处理实际药学服务问题的能力。1教学目的提高药学专业学生和l临床药师合理应用感冒药、开展药学服务的能力。2教学安排2．1准备工作以药店为现场、药师和病人对话为场景．准备教学录像教材。编写分镜头剧本。包含规范及不规范药学服务两方面内容，通过摄像、剪辑和配音完成录像制作。预先通知学生本次教学内容是如...
