第八章幼儿期记忆的发展一、教材简析：本章共分三节，第一节“概述”和第二节“记忆过程分析”属于普通心理学知识，理论性强，也是学好幼儿记忆特点的基础，故以教师的讲解为主，对概念、种类、作用、过程分析和遗忘理论祥加解释、说明。其中“记忆的生理机制”部分因抽象程度高，专业性强，对于幼师学生无太大实际意义，故删去。第三节“幼儿记忆发展特点”，立足于对年龄特征的描述，语言通俗具体形象，故以学生阅读为主，在此基础上进行抽象概括，找出要点，把握精髓，通过本节的学习，更主要的是在了解特点的基础上能因势利导，形成提高幼儿记忆效果的能力。二、教学目的：1、让学生掌握记忆的概念、作用、种类。2、通过对记忆过程的分析使学生理解并掌握记忆的方法,并能自觉地运用于自身的学习过程之中以提高学习效果。3、通过学习使学生掌握幼儿期儿童记忆的特点，并培养学生具备在幼儿园课堂教学中提高幼儿记忆效果的能力。三、教学重点：1、记忆的概念2、记忆过程分析3、幼儿期记忆发展特点四、教学难点：1、表象的特点及作用2、识记的种类3、遗忘理论五、课时分配：四课时六、教具准备：投影片3张第一课时第一节记忆概述一、教学目的：1、使学生掌握记忆的概念、作用及种类；2、使学生理解表象的特点及作用。二、教学重点：记忆概念和形成长时记忆的条件。三、教学难点：表象的特点和作用。四、教学步骤：【导入部分】在认识过程中，注意所起的作用是选择认识的对象，感知是将认识对象的信息源源不断输入大脑的过程。那么，大脑对输入的信息是如何处理的呢？答案是：要么消失，要么保存下来。消失即遗忘，保存下来即记忆。【讲授新课】（板书课题）第八章幼儿期记忆的发展第一节记忆概述一、什么是记忆（一）概念：记忆是以识记、保持、再认或回忆的方式对经验的反映。1、记忆对象：是经验，而不是客观事物。经验是过去曾经感知过的客观事物在人脑中的主观印象。由此可以得出结论：记忆是建立在感知的基础之上。2、记忆过程：（结合示意图阐述）三环节理论：识记保持再认和回忆（输入）（储存）（输出）两环节理论：记忆（前提和基础）（结果和检验）3、、作用：没有记忆人就无法生活，没有记忆也就没有人的一切心理生活，没有记忆就没有人类的今天。谢切诺夫说一切智慧的根源都在于记忆，记忆是整个心理生活的基本条件。二、记忆的种类：标准一：记忆的内容（一）形象记忆：事物的形象（二）语词（逻辑）记忆：语词、数字、符号等概念及其判断、推理。（也称抽象记忆）（三）情绪记忆：体验过的情绪和情感（四）运动记忆：过去做过的动作每个人都有这四种记忆，但是它们各自在每个人身上所占的比例各不相同。1、与职业有关：（请学生举例）2、与性别有关：（请学生判断）标准二：保持时间的长短（一）瞬时记忆：〈0。25秒。（补充内容）（二）短时记忆：〈1分钟。举打电话和考试作弊例。短时记忆的广度即贮存信息的数量是7+2个记忆单位。注意：决定短时记忆广度的因素不是记忆项目的数量，而是记忆单位的数量。（举记忆广度测量一例）（三）长时记忆：〉1分钟。其来源有二：1、由短时记忆经过多次反复复习和运用而来。2、由于印象深刻一次形成。之所以印象深刻是由于与自身的生活密切相关，意义重大。三、表象（一）概念：表象是保持在记忆中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前时而在脑中再现出来的形象。（二）表象的特征：1、形象性：通过引导学生体会“眼前的形象”和“脑里的映象”，结合下列示意图分析。感知事物记忆表象共同点：（形象性、直观性）（形象性）不同点：鲜明、完整、稳定笼统、模糊、大体轮廓2、概括性：思维的概括性表象的概括性材料（语词）（形象）内容（事物的本质属性）（本质属性和非本质属性）（三）表象的分类：（1）单一表象：在某一特定对象的知觉基础上产生的。(2)一般表象：在一类对象的知觉基础上产生的。（四）表象的作用：语言信息量形象信息量1：1000形象性表象概括性感知（中介）思维【结束部分】出示投影，结合投影上的要点对本节课的内容要点进行小结。【板书设计】（见投影片，略）【课后小记】第二课时第二节记忆过程的...
