第1页课题生态系统的能量流动课时安排1课时学期总课次主备人王海荣审阅授课人授课时间授课班级教学能量流动的过程及特点分析能量流动的相关计算占八、、能量流动的特点能量传递效率的计算教法设计诵读法、自主学习法、分组探究法、讲授法。教具准备教学过程公共教学个性教学U基础梳理能量流动的过程1.概念：生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。(1)流经生态系统的总能量：是生产者通过光合作用所固定的全部太阳能。(2)渠道：食物链和食物网。(3)能量转化：太阳能一有机物中的化学能一热能(最终散失)。流动形式是有机物中的化学能。第2页(4)散失途径：呼吸作用，包括各个营养级自身的呼吸消耗以及分解者的呼吸作用。(5)能量散失的形式：以热能形式散失。2.过程图解在各营养级中，能量的三个去路：通过呼吸作用以热能的形式散失；流向下一营养级生物利用：被分解者利用。3.特点：单向流动和逐级递减。4.意义①帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到有效的利用。②帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。0自测割断判断下列有关能量流动叙述的正误。(1)生态系统中生产者得到的能量必然大于消费者得到(2011.海南卷，2A)(V)(2)流经生态系统的总能量是照射在生产者上的太阳能(X)(3)沼渣、沼液作为肥料还田，使能量能够循环利用(2010・新课标全国卷，5C)(X)(4)多吃肉食比多吃素食消耗的粮食总量更多(2010.江苏卷，11C)(V)(5)流经第二营养级的总能量指次级消费者摄入到体内的能量(X)(6)某营养级生物的粪便量属于上一营养级生物的同化量(V)■重难点吃玉7临考视窗高考侧重于考查能量流动的过程、特点及有关计算。以流程图、表格数据、示意图的形式命题，考查学生图文转换、获取信息的能力。囲鑒典刚斩匚(2014.河南郑州一模妆哩是一个处于平衡状态生态系统的能量流动图解，其中A、B、C、D分别代表不同营养级的生物类群，对此图解理解正确的一项是()A.流经该生态系统的总能量就是A通过光合作用固定的太阳能减去自身呼吸消耗的能量B.D中所含的能量与C中所含的能量之比就是能量从C传递到D的效率C.B同化的能量要大于B、C、D呼吸消耗的能量之和D.由于流经该生态系统的总能量是一定的，所以B获得的能量越多，留给C、D的能量就越少［自主解答］解析：流经该生态系统的总能量就是A通过光合作用固定的太阳能，A错误；能量从C传递到D的效率是指D同化的能量与C同化的能量之比，B错误；B同化的能量要大于B、C、D呼吸消耗的能量之和，因为还有一部分能量流向了分解者，C正确；B获得的能量越多，留给C、D的能量也越多，D错误。答案：C【互动探究】1•流入量与同化量是什么关系？同化量、摄入量与粪便量的关系是怎样的？2.某营养级的同化量减去呼吸量属于什么？提示：1.流入量=同化量。同化量=摄入量-粪便量。2•生长、发育、繁殖的能量。第3页能量流经第\营养级示意圈流入某一营养级(最高营养级除外)的能量去向可从以下两个角度分析：(1)定量不定时(能量的最终去路认①自身呼吸消耗②流入下一营养级③被分解者分解利用(2)定量定时：流入某一营养级的一定量的能量在一定时间内的去路可有四条：①自身呼吸消耗；②流入下一营养级；③被分解者分解利用；④未被自身呼吸消耗，也未被下一营养级和分解者利用，即“未利用”。2.能量的传递(1)传递途径：食物链和食物网。(2)传递形式：有机物中的化学能。3.能量流动的特点及其原因(1)单向流动①能量流动是沿食物链进行的，食物链中各营养级之间的捕食关系是长期自然选择的结果，是不可逆转的。②各营养级通过呼吸作用所产生的热能不能被生物群落重复利用，因此能量流动无法循环。(2)逐级递减①各营养级生物都会因呼吸作用消耗大部分能量。②各营养级的能量都会有一部分流入分解者，包括未被下一营养级生物所利用的部分。【前挂后联】光合作用、细胞呼吸与能量流动(1)比能一冇机物中化学诡［、盘TP中的化学能光孫用ss™'(2)细胞呼吸产生的能量大部分以热能散失，不可重复利用，因此能量流动是逐级递减的。对点训练〕1.某同学绘制了如图所示的能量流动图解，下列叙述正确的是()第4页G单位:102kJ/(...
