《气候》名师教学设计（第1课时）【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维【教材分析】气候包括两大要素：气温和降水，因此，说出气候的主要特征，就是要说出我国气温和降水的主要特征，以及影响其特征的因素。本课时的学习内容是中国的气温，因此本节课的目标是运用资料说出我国气温的时空分布特征及其影响因素。课标中的“说出”，实际上是需要学生在理解的基础上，用自己的语言归纳概括并进行准确的表达。因此，本课时的教学重点是提供资料，创设读图的活动过程，通过学生阅读资料，教会学生分析一个区域气温特征的方法，对于影响气温的主要因素，则应该把落脚点放在理解地理要素的关系上，以学会分析某区域气温特征的方法。【学情分析】学生在初一已经学习了气温变化和世界气温分布的基础知识，如果本节课只是单单说出我国气温的南北差异，内容相对比较简单，基于学生的基础，本节课的重点是让学生理解影响气温分布的原因。如果单纯说纬度位置，而不深入研究的话，学生的知识是零散的，不系统的，因此，本节课的难点是理解影响我国南北气温差异的原因。学生对于初一地球公转的内容已经陌生，在这里需要利用学生的生活经验来启发诱导，另外，还可以充分利用模拟动画，突破重难点。【课程标准】运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。【教学目标】1．通过阅读1月、7月平均气温分布图，说出我国气温分布特点及其成因，记住1月0°C等温线通过的地区。2．通过阅读温度带分布图，说出我国温度带的划分及分布。3．通过了解气温的分布对人们生产生活的影响，树立人地协调的观点。【教学重难点】重点：阅读等温线图，说出我国冬夏气温的分布特点。难点：阅读图表资料，理解影响冬夏气温分布特点的成因。【教学方法】创设情境，通过学生自主学习、合作探究，教师启发并引导学生进行思考、探究，提高学生的地理学习能力。【教学过程】导入新课（图片展示春节广州花市；哈尔滨冰雪大世界）同学们喜欢旅游吗？预设：为什么同样是春节，景观差异如此之大呢？学生回答，教师启发点拨。气温的差异导致景观的差异，还影响着同学们的穿衣和活动。我国的气温分布有什么特点呢？今天我们就来学习中国气温的南北差异。旧知回顾：如何正确阅读等温线图。1•根据等温线的延伸方向，判读气温递变的方向；2•根据等温线的疏密程度，分析气温差异的大小；3•根据等温线的闭合情况，判断高低温中心的分布。任务1读中国1月平均气温分布图，说出气温的变化趋势，估算南北气温差。（读图观察）下面同学们仔细阅读一下代表北半球我国冬季的《我国1月平均气温图》，怎样读懂这幅图呢？①搞清图例和气温数值，仔细观察气温递变有什么规律？从图中读出海口、北京、漠河的气温，由此可见，我国1月气温由南向北越来越低。（学生答后，教师小结：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低）②在图上找出我国最南、最北的气温极端数值（学生：最南16°C、最北一28°C多）计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。我国在1月漠河镇与海口市气温相差44C,说明我国冬季南北气温相差很大。（教师小结）由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低,冬季南北气温相差很大。（提问）为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？地点纬度正午太阳高度昼长漠河53a29fN13°*了时30分北京39°54fN26^40f9时口分广州2348rN43"2F10时43分（读表）（1）比较一下，在冬至日，三地正午的太阳高度角和昼长时间有什么不同？（学生：冬至日，纬度越低，正午太阳高度角越大，白昼时间越长，反之，白昼时间越短）（2）想一想，在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方低，昼长也比南方短？（学生：因为冬季太阳直射在南半球，愈往北去，太阳高度角愈小，白昼时间愈短）（3）纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。这往往意味着什么？（学生：白昼时间越长往往意味着接受太阳光热越多，气温越高；反之，气温越低）（教师小结）可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。我国冬季南北气温差异很大...
