下载后可任意编辑《桃花源记》教案《桃花源记》教案篇1学习目标：1．有感情地朗读、背诵课文。2．理解积累一些文言实词。3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。知识链接:作者简介：陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政下载后可任意编辑权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。一、预习导学:(一)、自读课文1、要求——结合课下注释中的注音大声朗读课文。——画出不认识的生字。——画出停顿不准的句子。2、组内核对校正字音。（二）、听读课文：（老师范读或听录音）要求：——边听边注意正音。——注意朗读的语气语调。（三）、朗读练习：要求:——组长组织朗读（形式组长依情况可齐读可轮流读）。——朗读时注意字音和停顿。（四）、朗读展示——小组展示朗读成果。——全班齐读。（五）、预习检测:给加横线的字注音：豁然开朗（）屋舍俨然（）阡陌交通（）（）黄发垂髫（）便要还家（）及郡下（）下载后可任意编辑刘子骥（）诣太守（）与外人间隔（）二、合作探究（一）、疏通文意要求:——结合课下注释，小组内合作疏通文意；不会的做好记录。（二）、知识点归纳要求：小组内合作，归纳本课的文言知识点（1）．古今异义词：鲜美句子:古义：今义：交通句子:古义：今义：妻子句子:古义：今义：绝境句子:古义：今义：无论句子:古义：今义不足句子古义：今义;（2）.一词多义舍:便舍船（）屋舍俨然（）寻:寻向所志（）寻病终（）志:处处志之（）寻向所志（）（3）通假字便邀还家通，。（4）把下列句子译成现代汉语。——阡陌交通，鸡犬相闻。下载后可任意编辑——黄发垂髫，并怡然自乐。——问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。——不足为外人道也。(三)、老师解疑、点拨（四）、问题探究（1）、再读课文，边读边思考每段写了什么内容？读后完成下题：第一部分（第1节）：写。第二部分（第2～3节）：写。第三部分（第4～5节）写。（2）重点研读第二部分：——渔人“从口入”，看到了桃源的美景，既有自然景象，又有生活美景。（用原文回答）自然景象：生活情景：——渔人至桃花村，村人如何对渔人的？反映了桃花源怎样的社会风气？——桃源人为何“不复出”？——村人“皆叹惋”，是为什么？（3）研读第三部分——渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”，“遂迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写用意何在？下载后可任意编辑——本文以渔人行踪为线索，最后一节写刘子骥是否多余？（4）体会思想主旨：结合作者的经历及当时的创作背景，谈一谈理解作者为什么要虚构一个不存在的“世外桃源”。（你还有哪些问题？三、当堂检测(A级)1．《桃花源记》作者，（朝代）著名诗人。2．文中描写桃源美好的自然环境的句子是；体现祥和安乐的社会环境的句子是。3．解释下列句中加横线的字①渔人甚异之（）②具答之（）③复前行，欲穷其林（）④欣然规往（）⑤诣太守（）⑥未果，寻病终（）（B级）阅读语段，答文后题。晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然...
