事物是普遍联系的说课稿VIP免费

下载后可任意编辑事物是普遍联系的说课稿事物是普遍联系的说课稿1一、说教材：（一）本框在教材中的地位：第二课是唯物辩证法的总纲,也可以说是唯物辩证法的浓缩、结晶,是从整体上体现辩证法和唯物主义内在的有机统一的重要内容,因而在本书中处于重要地位。第一节讲述世界是普遍联系的问题,普遍联系是唯物辩证法的一个总特征,它是辩证法的逻辑起点,也是第二课内容的逻辑起点。第一框讲述事物是普遍联系,是从总体上讲联系,是学好后面内容的基础。.（二）教学目标：根据大纲要求和学生实际确定如下教学目标：1、知识目标：1)识记：联系的概念。2)理解：联系的既是普遍的又是客观的，事物联系的客观性与人的活动的关系。3)运用：用事物的联系普遍性原理,正确认识和处理人与自然之间的关系等。2、能力目标：1）通过学习联系的概念,体会概念的形成和抽象过程,培育逻辑思维能力。下载后可任意编辑2）培育学生用联系的观点去观察和分析问题的辩证思维能力。3、情感、态度、价值观目标：品德教育是政治课的重要教学目标,高中学生思维缺乏辩证性,遇到问题不会变通,通过本节课学习培育学生逐步树立辩证思维的能力。通过事例的运用树立民族自豪感和社会责任感。(三)教学重点：普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征,联系的普遍性自然就成为本节课的重点。(四)教学难点：本节课学生第一次接触辩证法,事物联系的客观性与人的活动的关系就成为难点。二、说教法：1、根据哲学课程的抽象性、知识的系统性等特点,本节课采纳的教学法主要有讲授法、导问启发法、总结归纳法、讨论法等。核心观点和难点由老师讲授,使学生明确基本观点。导问启发法,制造氛围,层层设问,启发学生思考和归纳。总结归纳法,从具体的实例出发,分析、归纳抽象的哲学概念,这符合从具体到一般的认知过程和高中学生的思维能力。讨论法是为了调动学生的积极参加教学活动,充分体现、“老师主导、学生主体”的教学原则,提高学生分析下载后可任意编辑问题和解决问题的能力。2、根据政治课的知识广泛性、时事性、说服性、列举事实性等特点,运用了多媒体,以加大知识容量,加快教学节奏,列举生动、丰富的教学事例,增强知识的趣味性。.三、说学法：本节课从导入上教给学生从知识的内在联系上和体系上把握知识，在新课讲授中教会学生应用“三段式”法则学习哲学,即原理、原理内容、工作方法有机结合起来，理论联系实际法,在教学中应用教学实例使学生既能从生活中感悟哲理,又学会用所学的理论解决实际问题。四、说教学过程:1、本节课共分为四个教学步骤。1）导入新课：从辩证唯物主义的知识体系上引出联系的观点,构建学生的知识体系。2）讲述新课：根据知识的内在逻辑关系,把本课知识分为五大部分讲述。每一部分都以设问连接，使知识环环相连，体现知识的内在逻辑关系。每一部分教学中又运用事例具体分析,以降低理论难度,使学生易于接受知识。对于教学重点和难点则通过学生参加讨论来突破。3）课堂小结：用课件展示内容框架,使原理与方法论形成对应关系,易于学生接受知识.4）课堂练习：为了巩固本节知识,根据学生的实际情下载后可任意编辑况设计练习题,难易结合。2、板书设计：由于借助多媒体手段,大量内容通过多媒体演示,所以黑板上只列举本节内容的知识要点.事物是普遍联系的说课稿2一、说教材（一）教材的地位和作用事物是普遍联系的观点是马克思主义哲学唯物辩证法的最基本的观点，是唯物辩证法的逻辑起点，联系的观点和进展的观点是唯物辩证法的总特征。本节课也是联系教材第一、三、四课的关节点，起着承上启下的作用，因此占有十分重要的地位。表现在：第一，从马哲理论体系来看，联系的观点贯穿了事物运动、变化、进展的全过程，揭示了矛盾内部错综复杂的对立统一关系。把握这一点，是开启唯物辩证法的钥匙。第二，从教材结构安排看，本框内容既是从唯物论向辩证法转变的思维节点，也是辩证法各部分的枢纽，在全书中起承上启下的作用。第三，从世界观和人生观的密切关系来看，能否搞好这一问题的教学，关系到全书教学的效果。在下册人生观部分，许多内容都是以这些基本观点为指导去展开分析的。（二）、教学目标根据教学大纲的要求，...