《生命生命》第二课时教学设计VIP免费

下载后可任意编辑《生命生命》第二课时教学设计《生命生命》第二课时教学设计1一.以文本为例子，夯实阅读基本功1.借助音乐，创设教学情景：尝试用激昂的音乐来开启学生心灵的窗户。贝多芬的《命运交响曲》表达了强烈的生命意识，可以用来创设情景。让学生在音乐旋律迸发出的坚毅、坚韧的生命力中去感受生命、珍视生命。2.导入新课。生命，是人类艺术的永恒主题，中外艺术大师都为此不惜努力，为探究它的真谛而历尽艰辛。屈原曾说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”;李清照说“生当作人杰，死亦为鬼雄”;泰戈尔说“生如夏花之灿烂，死如秋叶之静美”。今日，杏林子的《生命生命》更是饱蘸着作者生命的汁液，从心灵深处唱出的一曲珍爱生命的美妙乐章。3.介绍作者珍爱生命的故事。杏林子，本名刘侠，台湾女作家。陕西扶风人，1942年生，北投国小毕业。12时染上了类风湿关节炎，至今全身关节均告损坏;但她以坚韧的毅力强忍病魔的折磨，笔耕不辍，先后出版多部文集，让灰心的人鼓足勇气，使畏缩的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年，当选台湾十大杰出青年;1983年获国家文艺基金会散文奖;1990年获吴三下载后可任意编辑连社会服务奖。于1982年创办了伊甸园残障福利基金会，为全台湾一百万残障朋友服务，把自己的爱心实践出来。4.开展多种形式的读议，使学生作为教学主体全身心的投入课文，去体验、领悟。同作品、同自己的心灵对话。(一)美读。配乐朗读，便于引导学生整体感知内容：A、小飞蛾在险境中挣扎。B、香瓜子在墙角的砖缝中长出一节小瓜苗。C、“我”静听自己的心跳，感受自己的生命。同时，感知整体结构是前叙后议。(二)精读。方式采纳四部曲：默读课文——思考问题组——同桌讨论——组织小组讨论(师生研讨)。设计的问题组如下：①文章前半部分是记叙，叙述了哪三个事例?引发了怎样的思考?请从文中指出相应的主题词。②三个事例为什么这样排列?为什么前两个例子举的都有是小虫子、小瓜苗这样的小生命?③三个事例有三点思考，它们的侧重点有什么区别?试就这些思考再从生活中举出一、两个事例?④用心体味、探究作者的写作用意，畅谈你从中得到的教益。(三)品读。指导学生品味文章中富有表现力的语言，如“仅仅活了几天”、“擎天撼地”、“肃然起敬”等，品味、分析为学生积累词语和妙句做准备。(四)赏读。让学生在感知理解课文的基础上，通过赏下载后可任意编辑读，回味全文，体验作品的精妙。二、以文本为靶子，激发主体探求欲。利用课后同题文章《生命生命》(美国克伦?沃森)给学生搭建合作探究的活动平台。可围绕以下思考题来阅读、讨论。1.思考问题：两篇《生命生命》，你更喜爱哪一篇?为什么?学生只要言之成理即可。2.美国克伦?沃森的《生命生命》同杏林子的《生命生命》相同之处有哪些?提示：内容都是感悟生命，都是选取生命中的寻常小事。3.美国克伦?沃森的《生命生命》同课文相同之处有哪些?提示：(1)课文选取三件事，克伦?沃森的《生命生命》选取一件事。(2)课文在记叙的基础上，以议论形式揭示题旨;克伦?沃森的《生命生命》主要通过细腻的描写刻画显现主旨，结尾言尽旨远。三、以文本为引子，引导学生求进展以“生命”为引线，给学生介绍一些珍惜生命、与疾病灾难坚韧抗争的知名人士的事迹，并引导学生阅读其作品。下载后可任意编辑①听朗读录音：奥斯特洛夫的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次……奥斯特洛夫的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人珍视生命，让有限的生命发挥无限的价值，让人生更有意义，更有光彩!安排学生课外读《钢铁是怎样炼成的》。②讲美国作家海伦?凯勒的事迹。推举散文《假如给我三天光明》。③讲当代作家史铁生的事迹。课外阅读其感悟生命的文章《秋天的怀念》等。《生命生命》第二课时教学设计2教学目标：1.正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。2.充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积极的人生态度。3.懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐步形成积极的人生态度和正确价值观。教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课...