下载后可任意编辑物体的形状变化以后说课稿范文尊敬的各位领导老师，大家下午好。今日我说课的内容是苏教版小学科学四年级下册第4单元第2课《物体的形状改变以后》。下面我将从设计理念、教材、教法与学法教学过程、板书设计五个方面进行说课。一.教材分析：本课是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》这一单元中的第二课。本单元是依据《科学（3——6年级）课程标准中》关于力的作用和表现，认识生活中常见的力来进行构建的。本单元在知识的呈现上体现“总——分——总”的特点，第一课从总的层面讲述力的基本性质和特点，第二课至第四课分别讲述了日常生活中常见的力，第五课，是引导学生对力的综合运用。《物体的形状改变以后》这课，在本单元处于第二课的位置，是在第一课对力的基础知识有了总的认识之后，具体认知生活中常见的力其中的第一课。学习内容属于认识物质世界领域运动与力主题之下的常见的力部分。二．设计理念《课程标准》要求“对学生科学素养的培育，即在活动中培育学生的观察实验能力，利用多种方法感知事物的能力，归纳概括的能力。”“能用简单测量工具对物体进下载后可任意编辑行定量观察，采集数据，并作简单记录”。确定本课设计理念是：1.关注儿童的生活经验与课堂生成的认识。2.通过老师的组织与引导，促进学生的观察与思考。3.通过有层次的活动、有结构的材料引领学生建构科学概念。三、学情分析以及教学目标：四年级是儿童已经具有一定的动手动脑的能力，具有比较强的自行探究的能力,学生在观察能力,思维能力,语言表达能力方面都有了较好的提高,有着强烈的好奇心。但还不能很自觉地从生活中进行学习,在学习的方式上,存在着单一式的学习,缺乏合作学习的习惯,设计教学目标时,首先要根据儿童的心理特征,从培育学生兴趣出发,调动学生的积极性有了浓厚的兴趣,学生才能入迷,思维才会积极开展。结合教材以及学生的实际，我制定了如下的教学目标：1、知识与技能：知道什么是弹性，懂得弹性物体在形状发生变化时会产生弹力。了解微小形变的物体也有弹性2、过程与方法：通过探究发现生活中弹性物体的共同点。能够做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的实验。下载后可任意编辑3、情感、态度与价值观：同意去讨论生活中有关弹性的现象，体验探究的乐趣。四.教学策略与方法我们知道科学是一门培育人动脑思维和动手探究能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。在以师生既为主体又为客体的原则下，展现猎取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到四年级学生的现状，我主要实行设创情境教学法，激发学生探究兴趣，调动学生积极主动地参加活动，使他们产生实践的愿望。培育学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，进展思辩能力。激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课的特点，我采纳了以下的教学方法：1.直观演示法：利用多媒体课件图片，实物展示等手段进行直观演示，激发学生的探究兴趣，活跃课堂气氛。2.活动探究法：引导学生通过小组操作实验的活动形式猎取知识，以学生为主体，使学生的独立探究性得到充分的发挥，培育学生的动手探究能力、思维能力、活动组织能力。学法：1.自主探究法：下载后可任意编辑本节课在学习实践中尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多沟通、多分析；老师给学生点拨、启发、激励不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。2.分析归纳法：学生亲自经历运用科学方法探究的过程，在探究中体会科学方法，以可靠的事实为基础，经过抽象思维揭示事物内在规律。3.分组讨论法：针对问题，学生进行分组讨论，在学习中解决问题。本节课的内容与生活联系比较密切，学生已经具有了直观的感受，通过例举存一些生活中应用弹性弹力的事例有利于学生对本节课知识的认知更清楚、更深刻。五、教学过程：为了实现教学目标，突出教学重点，化解教学的难点，我将本课设计成如下的六个环节来进行：第一大环节：“魔盒激趣，设境导入”苏霍姆林斯基说：“学生对一眼能看到的东西是不感...
