高一年级下册语文教案设计VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑高一年级下册语文教案设计【导语】高中阶段学习难度、强度、容量加大，学习负担及压力明显加重，不能再依赖初中时期老师“填鸭式”的授课，“看管式”的自习，“命令式”的作业，要逐步培育自己主动猎取知识、巩固知识的能力，制定学习计划，养成自主学习的好习惯。今日高一频道为正在拼搏的你整理了《高一年级下册语文教案设计》，希望以下内容可以帮助到您！【篇一】高一年级下册语文教案设计教学目标知识目标：１．梳理明、暗线相互交织的结构，理清情节，初步理解主题。２．通过分析人物形象，进一步认识作品主题。能力目标１．训练学生快速阅读、梳理情节的能力。２．掌握通过分析多种描写手法，剖析人物，把握主题的分析方法。情意目标：引导学生认识封建统治阶级镇压革命愚弄人民的反动本质；感受鲁迅先生对当时社会状况的深刻思考和分析。课时两课时下载后可任意编辑教学步骤第一课时教学目标１．熟悉课文内容，梳理情节，明确明、暗线结构对突出主题的作用。２．通过列出情节结构表，培育学生概括能力。３．初步把握文章主题。教学过程一、导入从标题入手导入老师用红笔在黑板左侧写“药”我们在“药”的后面加“？”文中的药为何成分？用来医治何病？疗效如何？我们在“药”后面加“！”文中字里行间流露出的震惊！凶残卑劣！愚蠢可悲！我们在“药”上加“”，就充满了讽刺。我们带着这样的疑问、感叹、讽刺来走进《药》中寻求答案。二、初读课文，梳理情节１．给10—15分钟读书，可将自己梳理情节的重点记在书旁；可将质疑之点记在书旁，待读后和同学讨论。２．整理自己梳理情节的思路，小组讨论补充,老师巡下载后可任意编辑视，发现优秀者。让一优秀者展示修改后的结果。老师作简要板书，或出示投影片。重点：明确明线、暗线结构。三、从双线结构探究主题问：故事发生的时代背景？引导学生认真读书下注释从中猎取有效信息。老师或请他生稍作补充。从明线——华家的悲剧，可见怎样的百姓？（愚昧！）从暗线——夏家的悲剧，可见怎样革命现状？（令人悲伤！）群众的愚昧和革命者的悲伤作者突出了那一方面？（突出前者，可从明线安排得出。）假若以夏家为明线，华家为暗线合适吗？请说出依据（不合适。以华家为立场命题，意味尤深。“药”不仅是医治疾病的药方，更是在向我们提出一个问题：病态的中国要服什么“药”？写作时为五四前夕，旧民主主义革命者已退出历史舞台，一味对他们歌颂已不再符合历史需要。四、小结回到导入的“？”“！”，“人血馒头”之药医治不了小拴的肺痨，小栓之死死于群众的迷信，夏瑜——革命者的鲜血制成的人血馒头，夏瑜之死死于群众的愚昧。迷下载后可任意编辑信则容易受骗，愚昧则不辨是非，其病根同为封建制度。愚昧、痛苦的民众，悲伤、寂寞的革命者，均需一剂良药这服药是什么？第二课时教学目标１．析小说人物，揣摩细节面描写，深化体悟小说主题。２．帮助学生掌握通过分析多种描写手法，剖析人物把握主题的分析方法。３．引导学生感受鲁迅先生对当时社会状况的深刻思考和分析。教学过程一、导入鲁迅先生对旧制度下的大众是怀着“哀其不幸，怒其不争”的态度。《药》深刻剖露了众人物的“不幸”与“不争”的一面。华老栓和康大叔是正面描写的人物形象写于没有正面出场，主要是通过刽子手和茶客的谈话来侧面描写他的行为、思想。这几个人物的分析放手给学生做安排在后半课时。前半课时一起重点分析课文的第四节中夏四奶奶的形象。二、重点研读，分析人物，进一步理解主题。（一）精读第四节，看作者如何写夏四奶奶的？夏四下载后可任意编辑奶奶形象的意义？（要求：抓住人物描写的语言，紧扣文本分析。）１．学生小组讨论，解疑。２．全班深化讨论，明确。要点：①前来上坟的夏四奶奶看见华大妈坐在地上看着她“便有些踌躇，惨白的脸上现出些羞愧的颜色”“踌躇”“羞愧”是因为夏瑜的死并不正常，是因为造反被砍头的“造反”在不觉悟、不抵抗、甘于命运摆布的旧时代劳动妇女看来，是有损祖宗颜面的事情，她为有造反而死的儿子“踌躇”“羞愧”。这一细微神态表明了她对儿子所作所为的不理解。在她看来，造反杀头天经...