下载后可任意编辑部编版七年级上册语文第二课《济南的冬天》教案及知识点1.部编版七年级上册语文第二课《济南的冬天》教案教学目标1、领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。2、理清本文的层次结构。3、培育学生运用比方、拟人等修辞手法的能力。教学过程：一、导入新课：作者老舍是我国现代的作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼样子》和话剧《茶馆》等作品在中国现代文坛上产生了广泛影响。其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。二、初读课文。1、老师范读课文。2、学生自由朗读，自己、词典，弄清生字、生词的音和义。济（jī）南一髻（jì）儿薄（báo）雪伦敦（dūn）下载后可任意编辑贮蓄（zhùxù）水藻（zǎo）狭窄（zhǎi）镶（xiānɡ）三、初步领悟课文的大概内容和脉络。1、在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题：①济南的冬天总的特点是什么?②文中具体描写了哪些景物?③作者怎样展开对景物的描写?2、组织学生就上面三个问题展开讨论，明确：全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具体描绘了济南暖冬的三幅画图：阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。3、根据下面的结构示意表，理解文章结构。并把每部分的要点，概括的写在文旁的空白处。无风声有山——小雪点染的山（秀气）宝地——晌晴——像摇篮（温暖、舒适）温晴有水——贮满绿藻的水（绿清亮）四、细读、分析课文。引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。各段问下载后可任意编辑题和提示如下：1、第1自然段①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系?明确：课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与住惯了的“北平”比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天温晴的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹这段课文总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。②课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，假如把“声”字去掉，可不可以?为什么?明确：“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来推断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，假如把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。③旁批内容明确：没有风声——与北平比（奇迹）晌晴——与伦敦比（怪事）温晴——与热带比（日光毒）第2自然段作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是下载后可任意编辑从什么角度来写济南的可爱的?明确：“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。指导学生画出拟人、比方的句子，体会其作用。即表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。2、第3自然段这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写了哪些景物?议论后在全班沟通。3、第4自然段①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对比，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。②体会“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”句中两个“卧”字的作用。4、第5自然段①作者是怎样写水的“温晴”的？明确：课文紧扣“暖”字，写水“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮藏的绿色全拿出来”，所以它“不忍得冻上”。水还多情地让下载后可任意编辑“长枝的垂柳在水里照个影儿”。读到这里，让我们感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。②作者是如何收束全文的?作者紧扣“亮”字，由下而上...
