关于自主学习的教学反思范文VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑关于自主学习的教学反思范文（通用3篇）自主学习的教学反思1课堂教学是一个双边过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围才能使学生积极、主动地参加到教与学活动中，从而调动学生的“情”与“知”，使学生真正成为课堂学习的主人。一、创设情景，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由老师在情境中提出也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点这样不但能把全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情景的巧妙刺激，学习热情被激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。例如，教学分数大小的比较时，我采纳讲故事激发学生提问题：孙悟空分西瓜。悟空说：“我分给八戒1/3个西瓜，分给沙师弟2/6个西瓜……“孙悟空的话还未说完，八戒就大叫起来：“猴哥这样分不公平！”听完这个故事后请同学们来评评理：“孙悟空分得公平吗？”故事激起了学生心中的疑团：“八戒分得份数少，是否分得少呢？”“两个分数谁大谁少该怎么比较呢？”这样，在老师创设下载后可任意编辑的情境下，学生心里想提的问题就多了。又如，教学“圆的认识”时，采纳联系日常生活，引入新课。课前做一个套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住有奖励。其中几个同学叫起来：“这样不公平。”为什么这样做游戏不公平？（因为有的同学离中心近，有的同学离中心远）那应该怎么站才公平？（围成一个圆）为什么？那圆究竟有什么特征？这样，学生就能主动地探究新知识，学习的积极性自然就高了。二、引而不发，诱思导学，培育学生乐学。英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探究，自己推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多。”课堂教学时要体现“两主”作用。老师可用适当的手段对学生思路进行引导，但为了让全体同学的主体性得到更充分发挥，心理潜能得到更好的挖掘，探究精神更快形成，老师没必要“发”（把知识点直接加以解说），而是诱导学生的思维，引导他们自学。利用“诱思导学”为后面的教学过程做好铺垫，这样学生的整个认识系统就会被激活，并高速运转起来，就会由最初的兴趣萌芽状态进入到主动探究理解新知识阶段。例如：教学“圆的面积”时是通过“化圆为方”实验让学生探究圆的面积计算公式，可提出“怎样计算圆的面积”这一探究问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探下载后可任意编辑讨、观察等教学手段，使学生注意力集中在“形变而面积不变”上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而自己发现圆的面积的计算公式，在整个过程中，老师处于引导，学生处于主动学习地位，体现了教育教学价值。三、评价分析，内化新知，使学生变学会为会学。教学评价是课堂教学一个重要环节，教学评价注意不要由老师垄断，应让学生对学习上的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，老师可以可开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与沟通，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化，好的学习品质就会进一步形成。老师要根据学生讨论沟通情况不失时机，准确又简练的就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定，鼓舞，引导。这样，学生对知识理解就会更深化，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。例如：在教学加法算式：5+5+5+5+4相加时，要求把它改写乘法算式，结果大部分学生作出（1）5×4+1（2）5×5-1，出乎意料的是有一个同学却是做6×4。我兴奋地表扬他的大胆创新，同学们却马上反对。这样，同学们就在不知不觉中参加辩论。此时全班同学学下载后可任意编辑习热情高涨，课堂气氛热烈活跃。我适时引导学生评价这几个算式，哪个算式是正确的？哪个最简便？这样，学生在民主和谐的气氛中，心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长得到有效地进展，制造性思维得到较全面的开拓，从而积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有制造性。...