下载后可任意编辑《孤独之旅》教学设计《孤独之旅》教学设计1一、导入新课：二、走近作者：曹文轩：1954年1月生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。主要文学作品集：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《大水》、《追随永恒》《三角地》等。长篇小说：《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。三、学习目标：1、进一步把握小说的三要素2、品味表现主人公成长过程的细节描写、心理描写3、审美欣赏环境描写对人物形象的作用，领悟优美的意境4、形成积极的人生观，塑造坚强的人生下载后可任意编辑四、学习方法：1、速读——整体感知故事情节2、跳读——品味细节描写、心理描写、语言描写3、赏读——赏析环境描写的作用4、研读——在沟通体验思辨中，加深对“孤独”“成长”“哭泣”“坚强”“责任”等情感的认识，在探究中自主形成积极的人生观，培育高尚的审美情趣。五、整体感知课文1、速读全文，用自己的话概括小说的情节2、明确这篇小说的三要素人物（主人公）：杜小康情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰苦，精神上的磨练最终在暴风雨之后“长大了，坚强了”。环境：无边无际的芦苇地六、品味赏析跳读课文，品味一下作者是通过对人物的哪些描写方法来表现杜小康的成长过程的？（请找出文中有关语句分析他的成长过程）细节描写：前景茫然——害怕孤独——面对孤独——战胜孤独语言描写：幼稚——懦弱——坚强——激动下载后可任意编辑七、合作探究1、小说的自然环境描写很出色，请赏读课文，欣赏环境描写对人物刻画的作用，小组合作找出有关语句加以分析（鸭群、芦荡、风雨）作用：渲染孤独的气氛，造就杜小康坚强的性格2、“孤独之旅”的含义是什麽？（1）离开同学、学校，离开村庄、人群，沟通减少，寂寞空虚。（2）对自然环境恐惧，对前途恐惧八、板书设计孤独之旅曹文轩人物（主人公）：杜小康情节：恐惧孤独——面对孤独——战胜孤独环境（自然环境）：渲染孤独的气氛，造就坚强的性格九、拓展杜小康给你留下什麽印象？你从他身上学到了什麽？十、当堂检测（一）、填空：1、《孤独之旅》选自一部关于少年成长的长篇小说下载后可任意编辑《草房子》，作者是（曹文轩）。本文主要刻画了杜小康这一人物形象，他在成长过程中经历了（恐惧）孤独、（面对）孤独、（战胜）孤独，最终经受住了“磨难”，“长大了”“坚强了”，与鸭子一起成长起来。2、文中自然环境描写的作用是（渲染孤独的气氛，造就坚强的性格）。（二）、说话训练每个人都在不断成长，通过生活中一些小事，懂得关怀别人，热爱劳动，懂得某种道理等。请以“我长大了”为题谈谈自己成长的经历。十一、送几句名言苦难是人生的老师——巴尔扎克好的木材并不在顺境中生长；风越强，树越壮。——马里欧特在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生苦恼的人，才懂得生命的宝贵。——怀特曼《孤独之旅》教学设计2作为文学作品，应着重培育学生初步欣赏文学作品的能力。如何找到一个切入点，实现个性化的解读，如何把学生对文本的质疑引向阅读欣赏的层面，从而引向作品的深处，进而引向学生心灵的深处。是这节课把握的重点。下载后可任意编辑一、导入这是一个单纯而美丽的故事，文中的生活离我们很遥远，有一种象黑白电影时代淡淡的怀旧的忧伤。诗性化的语言、水墨画的景致、童话般的情节、孤独的父子……用心品味，你会有所触动。二、读课文１、静读课文：此环节要求学生静静的读课文，老师不提阅读任务，不干扰学生的阅读进程与学生一起静读课文。２、掩卷回味：静读一遍后，要求学生或伏案、或闭目回味课文两分钟。展开想象的羽翼补充丰富作品的生活画面，真正进入作品的生活场景中去，同人物同呼吸、共命运，体验人物的喜、怒、哀、乐，初步形成对课文的关注点。３、赏读领悟：在获得直觉的形象感受、并初步...
