第二节物质与微观粒子模型第一课时一、教学目标：1、知道物质是由分子构成，分子是由原子构成，物质也可由原子直接构成；2、了解原子和分子的主要区别在于化学反应里是否可“分”；3、介绍道尔顿的原子论对化学科学发展的历史作用，培养学生科学探究意识。二、教学重点、难点：了解原子和分子的主要区别在于化学反应里是否可“分”。三、教学准备：多媒体课件，水电解装置，橡皮泥，木棒，烧杯，酒精灯，水四、教学方法：科学探究、启发，小组合作法等。五、教学过程：（一）新课引入：道尔顿小传（图文并茂）1766年9月6日道尔顿出生在英国坎伯兰的一个贫困的乡村，他的父亲是一个纺织工人。当时正值第一次工业革命的初期，很多破产的农民沦为雇用工人。道尔顿一家的生活十分困顿，道尔顿的一个弟弟和一个妹妹都因为饥饿和疾病而夭折。道尔顿在童年根本没有读书的条件，只是勉强接受了一点点初等教育，十岁时，他就去给一个富有的教士当仆役。也许这也算是命运赐予他的一次机会吧，在教士家里他有读了一些书，增长了很多知识。于是两年后，他被推举为本村小学的教师。道尔顿既具有敏锐的理论思维头脑，又具有卓越的实验才能，尤其是在对原子的研究方面取得了非凡的成果，因而被称为“近代化学之父”，成为近代化学的奠基人。1803年9月6日，道尔顿在他笔记中写下了原子论的要点：（一）原子是组成化学元素的、非常微小的、不可在分割的物质微粒。在化学反应中原子保持其本来的性质。（二）同一种元素的所有原子的质量以及其他性质完全相同。不同元素的原子具有不同的质量以及其他性质。原子的质量是每一种元素的原子的最根本特征。（三）有简单数值比的元素的原子结合时，原子之间就发生化学反应而生成化合物。化合物的原子称为复杂原子。（四）一种元素的原子与另一种元素的原子化合时，他们之间成简单的数值比。道尔顿的原子论中提到的复杂原子指的是什么？（通过阅读道尔顿小传可激励学生对科学的探索。）（二）展开新知：将学生分组，每四人一组，本节课的活动形式均为小组合作1、学生实验：发给每组学生一个烧杯，适量的水，酒精灯指导学生完成水的汽化实验，并让学生认真观察实验现象。教师提问：水的汽化是什么变化，体现了水的什么性质？请同学们分组设计出水的汽化过程模型。（学生设计模型）（学生展示模型）教师点评学生设计的模型。同时得出结论：水的汽化过程是物理变化水分子之间的距离变大。水分子本身没有发生变化,没有变成新的分子。（通过以上实验的设计可以让学生复习第一节所学内容--模型，同时也将前面的教学内容与微观世界结合起来，也为接下来的新课讲授奠定了基础）2、科学探究：水分子是由什么构成的？（1）、提出问题：水分子是由什么构成的呢？水分子还能再分吗？（2）、建立假设：（学生猜测，思考，讨论，建立假设）①水分子可能是由一些更小的微粒构成，这些微粒我们看不见；②水分子可能是最小的微粒，它不能再“分”。（3）、设计实验：（小组讨论设计出相应的一些实验思路）（教师点评）最后教师演示验水的电解实验，学生认真观察实验现象。（4）讨论交流教师提问：水电解过程有什么现象？学生回答：当直流电通过液态水时，液态水生成了两种气体，氢气和氧气，其体积比为2:1。教师提问：以上实验现象说明了什么？学生思考讨论教师点评，得出结论：从以上实验可以看出水分子由更小的微粒构成。教师播放水分子的构成动画。学生观看动画，并从中找出水分子的相关信息。从动画中看出一个水分子由两个氢原子和一个氧原子构成。教师：知道了水分子的结构之后，请同学们分组设计出水电解过程的模型。学生设计模型，并展示模型。教师点评学生设计的模型。教师展示水电解过程微观模型。同时让学生［思考］在电解水的反应中什么发生了变化？什么没有变化？（再演示，让学生仔细观察）学生回答：水分子发生了变化，而氢原子和氧原子没有发生变化。［教师评述］事实上可以说明在化学反应中分子可以再分，而原子不能再分。（即原子是化学反应中最小的微粒）水电解过程中水分子变成氢原子和氧原子，氢原子和氧原子又重新组合成新的分子：氢分子和氧分子，也不再...
