18、《与朱元思书》（吴均）教学目标：1、正确、流利地朗读、背诵课文；2、准确地译文全文，并积累常用文言词语的用法。3、研读课文，整体把握文章内容。4、抓住特点有层次的写景方法。教学重点及其难点：2、准确地译文全文，并积累常用文言词语的用法。3、研读课文，整体把握文章内容。4、抓住特点有层次的写景方法。教学课时安排：2课时教学方法:朗读，讲解第一课时教学目标1、正确、流利地朗读、背诵课文；2、准确地译文全文，并积累常用文言词语的用法。教学重点、难点1、正确、流利地朗读、背诵课文；2、准确地译文全文，并积累常用文言词语的用法。教学方法朗读，讲解，质疑，讨论教学过程一、导入新课齐读《三峡》，作者是如何来写三峡？（先写山，后写水，写水按照夏水，春冬，秋的顺序来写，由此引出《与朱元思书》）二、出示教学目标1、正确、流利地朗读、背诵课文；2、准确地译文全文，并积累常用文言词语的用法。1、课题解析：“书”：指书信，本文是吴均写给好友的书信的一部分。骈体文：又称“骈文”，是和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。特点：讲求对仗，句子通常是四字句、六字句相互交替，晚唐时被称为“四六”文。2、作者简介：吴均(469——520)，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人，南朝文学家。出身贫寒，好学，有俊才，通史学，善诗文。其诗清新，且多反映社会现实之作。其文工于写景，文辞清新挺拔，不少人仿效他的文章，称为“吴均体”。他的骈文成就很高,《与朱元思书》、《与顾章书》都是传诵很广的名作。三、出示自学指导听课文朗读，初步感知内容1、听读课文，积累字词。四、互动交流一：借助文下的注解，试着用通顺的语句，疏通课文，掌握虚实词的含义，并翻译课文。（具体加点字解释和翻译见课件）五、互动交流二1、总领全文山水特征的是哪一句？全文结构有什么特点？（“奇山异水，天下独绝。”总分式）2、作者笔下的水是怎样的情状的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。（“静态：清澈；动态：湍急。”）3、作者笔下的山有怎样的特点呢？请同学们概括一下.（“山高、树多、景美。”）六、板书设计和课堂小结。中心思想：本文从行船游江的实感出发，着力刻画自富阳至桐庐一带富春江的山山水水，以鲜明生动的笔触描绘了这里秀美的自然风光，抒发了作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。七、当堂训练见课件八、布置作业和预习作业2背诵课文，翻译句子。3完成《同步探究》P94-95的1—5题。九、教学后记本节课，教学方法上应突显朗读的作用，应注重引导学生在朗读中“欣赏”富春江上奇特秀丽的景色和体悟作者高洁的志趣。第二课时教学目标1、研读课文，整体把握文章内容。2、抓住特点有层次的写景方法。教学重点、难点1、研读课文，整体把握文章内容。2、抓住特点有层次的写景方法。教学方法朗读，讲解，质疑，讨论教学过程一、导入新课同学们，这节课我们继续学习《与朱元思书》。二、出示教学目标1、研读课文，整体把握文章内容。2、抓住特点有层次的写景方法。三、出示自学指导文章的2个自然段分别写什么？两段在结构上是什么关系？（第1段：概括从富阳至桐庐的奇山异水。第2段：描写异水奇山，以及人在此景中的感受。）四、互动交流一：阅读课文第1段，思考下列问题。1、这一段用了哪些表达方式？请举例说明。（写景：“风烟俱净，天山一色。”叙事：”从流飘荡，任意东西。”抒情：”奇山异水，天下独绝。”）2、仔细品味“风烟俱净，天山一色。””从流飘荡，任意东西。”（“风烟俱净，天山共色”，从大处着眼，描写天和山的颜色，而且山融于蓝蓝的天，两者合为一，表现了作者舒畅、陶醉、沉醉的心情。“从流飘荡，任意东西”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表达了一种享受自由、无拘无束的轻松惬意，流露出作者作者的恬静心态和旷达情怀。）五、互动交流二阅读课文第2段，思考下列问题。1、作者从哪几个方面描写异水？用了什么方法？（见课件）2、仔细品味“游鱼细石，直视无碍。””急湍甚箭，猛浪若奔。”（“游鱼细石，直视无碍”，采用动静结合的方法，一动一静，相映成趣，衬托水之清澈，且逗人游...
