17、《桃花源记》（陶渊明）教学目标：1、正确、流利地朗读、背诵课文；2、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。3、研读课文，整体把握文章内容。4、认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。教学重点及其难点：2、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。3、研读课文，整体把握文章内容。4、认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。教学课时安排：2课时教学方法:朗读，讲解第一课时教学目标1、正确、流利地朗读、背诵课文；2、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。教学重点、难点1、正确、流利地朗读、背诵课文；2、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。教学方法朗读，讲解，质疑，讨论教学过程一、导入新课从课文题目中，你能联想到一个什么成语？（“世外桃源”原指与现实社会隔绝、生活安乐的理想境界。后亦指环境幽静，生活安逸的地方。亦指幻想中的美好世界。）二、出示教学目标1、正确、流利地朗读、背诵课文；2、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。1、作者简介：陶渊明(公元365—427年)，字元亮，又名潜，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”,浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。东晋著名诗人、辞赋家、散文家。陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。陶渊明喜爱农村的田园躬耕生活，归隐后，他经常参加农事，种豆采菊，吟诗作文，描绘田园风光，历来被认为是我国文学史上第一位田园诗人。所做诗文，大多描写田园风光，感情真挚深切，风格朴素自然。以《归田园居》、《饮酒》、《桃花源诗并序》等为代表作。今存《陶渊明集》。本文选自《陶渊明集》，原是《桃花源诗并序》前面的小序，因为语言清新自然，想像新颖独特，后来独立成篇，以“记”为题成为传世名篇。三、出示自学指导听课文朗读，初步感知内容1、听读课文，积累字词。2、用简洁的语言概括课文。四、互动交流一：借助文下的注解，试着用通顺的语句，疏通课文，掌握虚实词的含义，并翻译课文。（具体加点字解释和翻译见课件）五、互动交流二1.本文的线索是什么？（以渔人进出桃花源的行踪为线索，以时间先后为顺序来叙事）2.划分文章结构。（全文可分三个部分：第一部分（1）：写渔人发现桃花林的经过。第二部分（2—3）：写桃花源中宁静美好的生活环境和淳朴的社会风尚。第三部分（4—5）：渔人出山以后的事。）六、板书设计和课堂小结。第一部分（1）：写渔人发现桃花林的经过。第二部分（2—3）：写桃花源中宁静美好的生活环境和淳朴的社会风尚。第三部分（4—5）：渔人出山以后的事。中心思想：作者在本文中虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘出一幅没有压迫、没有剥削、人人安居乐业、彼此和睦相处的生活图景，以此来寄托他的社会理想。在客观上，本文也反映了当时人民厌恶战争的情绪和追求和平劳动生活的愿望。七、当堂训练见课件八、布置作业和预习作业1、解释字词。2、背诵课文，翻译句子。3、完成《同步探究》P91-92的1—7题。九、教学后记这节课应该让学生好好读可课文，读准字音，读对节奏，尽量读出人物感情。老师可以示范朗读、学生可以自读，同桌对读，全班交流读等。课文内容的分析可以简化一些，重点放在字、词、句含义的理解上。第二课时教学目标1、分析起义的原因、经过和历史意义。2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。3、准确理解文中精彩语句的含义，能熟读成诵。教学重点、难点1、分析起义的原因、经过和历史意义。2、把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。教学方法朗读，讲解，质疑，讨论教学过程一、导入同学们，这节课我们继续学习《桃花源记》。二、出示教学目标1、研读课文，整体把握文章内容。2、认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。三、出示自学指导先阅读课文，然后对照图片来复述课文四、互动交流一：1.找出反映渔人发现桃花源经过的词语。（缘溪行逢桃林穷其林得一山从口入（曲折、隐蔽、幽深））2.作者是如何描写桃花林中的自然...
