《给女儿的信》教学设计之二学习目标：1．紧扣课文内容，联系语境，品味关键语句，让学生学会深度挖掘语言内涵，体会词句学习并不简单的奥秘。2．为防止只谈爱情，失却“语文味”，我特地把语言的品味、思路的探究和主旨的把握三者融合起来，而且达到一种比较高级（完美）的融合，分不清到底是哪一种。就像放了糖的牛奶一样，只会感觉到牛奶的香味和糖的甜味以及二者融合在一起的那种美味，但分不清哪是牛奶哪是糖。教学时数：一课时授课班级：初三（3）班授课人：授课时间：2005年9月教学设想：陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，教学生学。”教学生学什么、为什么学和怎么学。而就是“教学生学什么”这个简单问题，我们很多教师至少还没有搞清楚。教学生学的是那些他自己学不会的东西或者是似是而非的东西，如果他自己知道的或能够自己学会的还用得着你浪费时间去教他吗？教学过程一、走进文本来一段抒情的文字，或者是有关爱情的名言：纯洁的爱情是人生中的一种积极的因素，幸福的泉源。——薄伽丘《十日谈》爱一个人意味着什么呢？这意味着为他的幸福而高兴，为使他能够更幸福而去做需要做的一切，并从这当中得到快乐。——车尔尼雪夫斯基爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔（上课前积累部分名人名言，对讲课有用处）爱情到底是什么样的呢（这些话是不是就准确地诠释了爱情的含义）？我们今天来学习一篇回答爱情的文章，来初步了解一下什么是爱情。二、熟悉文本检查预习：①请问：“今天你已经14岁了，已经迈进开始成为一个女人的年龄时期。”“女人”和“女孩”有什么区别？②为什么说“你提出的问题使我忐忑不安。”？因为自己的女儿开始关心这样一个人生的重大问题了，因为这个问题不好回答，怎么回答都可能会造成不良后果，到底怎么回答好呢。一方面是欣喜自己的女儿长大了，一方面又担忧她处理不好这个问题，会给她今后的道路带来可怕的影响。齐读这一段：“整整一年之后，有一天一大早，他和大天使加弗利尔来了，他看见这一对男女坐在小棚子旁边，地里的庄稼已经熟了，他们身旁放着一个摇篮，摇篮里睡着一个婴儿，这一对男女时而望望天空，时而又彼此看看，就在这一瞬间，他俩的眼神相碰在一起，上帝在他们身上看见了一种不可思议的美和一种从未见过的力量。这种美远远超过蓝天和太阳、土地和长满小麦的田野。总之，比上帝所制作和创造的一切都美，这种美使上帝颤抖、惊异，以致惊呆了。”作者为什么要具体地描述这样一个富有生活气息的场景？（这个问题可以不回答，后面再解决）……三、解读文本文中开头写道，“你问我说：‘父亲，什么叫爱情？’”最后又写道，“我的小女儿，这就是爱情！”从这些话来看，作者好像已经准确地回答了什么是爱情，我们读了文章就可以明白什么是爱情了，那谁来说说：什么是爱情？什么是作者所认为的爱情，也就是说，你们能否准确说出，作者所认识的爱情有哪些含义？忠诚和心头的记忆。我觉得你们的回答并不全面，没有包括作者回答的全部内容。请同学再阅读全文，认真仔细地分析概括出作者对爱情含义的诠释。提示：他向大天使加弗利尔问道：“这是什么？”“这是爱情。”教师问：“这里的‘爱情’，和前面‘什么叫爱情’的‘爱情’是否含义一样？”再引导学生阅读“整整一年之后，……以致惊呆了。”思考刚上课时教师提出的问题，作者为什么要具体地描述这样一个富有生活气息的场景？得出：本文的“爱情”含义里还应包括这里的“爱情”，一种男女相爱之情。（可以从“这一对男女坐在小棚子旁边，地里的庄稼已经熟了，他们身旁放着一个摇篮，摇篮里睡着一个婴儿，这一对男女时而望望天空，时而又彼此看看，就在这一瞬间，他俩的眼神相碰在一起”这些语句中看出，还可以从“上帝的颤抖、惊异和发现一种不可思议的美和一种从未见过的力量”等语句中看出，教师要注意提醒学生重读关键词语来体会）这才是4个含义中的第三个，我仔细研究过课文，还有第四个含义，哪位同学来说一下？如果冷场，教师提示，我们一起来阅读一下童话的开头“什么叫爱情……当上帝创造人类时，她在地球上播下了一切有生命的种子，并教会他...
