3星星变奏曲教学内容本课在第10-13页。作为朦胧诗的典范作品之一，江河刻画了星星、萤火虫、春、鸟、睡莲、白丁香，以及静夜、冰雪、僵硬的土地等一系列蕴含深刻象征意义的物象，抒情写意，展示现实与理想的背离，抒发诗人对光明的渴求。教学目标◆知识与能力1．了解朦胧诗派的代表人物、作品，及其主要艺术风格和成就。2．把握诗歌中“如果……谁不需要……谁还会……谁不愿意…谁不愿意……”的肯定式，与“如果…谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”的否定式相结合的结构，能够进行初级的诗歌写作。3．理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。◆过程与方法1．学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。2．学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。3．仿照诗歌结构，开展诗歌写作的活动。◆情感、态度与价值观1．理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。2．体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。教学重、难点及教学突破◆重点1．通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。2．通过朗读诗歌，品味本诗的语言特点，进而体会朦胧诗的艺术特色。◆难点1．通过对诗歌重点词句的学习，体会诗歌营造的意境。2．通过把握诗歌中反复呈现的结构特征，学会诗歌创作的基础技巧。◆教学突破1．能够结合学生的生活，恰当运用联想和类比，开展诗歌写作的活动。2．结合莫扎特的《星星变奏曲》等文学、音乐、美术作品，引导学生体会艺术中意境的塑造。教学准备◇教师准备1．教材配套朗读带，或者莫扎特的《星星变奏曲》音乐带。2．能够有感情地朗诵本诗。3．布置预习作业，让学生查找有关描写星星的诗句、文章片断、歌词乐曲等。◆学生准备1．能够读一到两遍诗歌，扫清字词障碍。2．通过预习，标示出自己遇到的问题和难点。3．能够查找有关描写星星的诗句等资料，也可在课前了解朦胧诗派。教学步骤1课时教学流程设计教师指导学生活动1．播放朗诵带或范读，引导学生抓住诗1．认真倾听，并及时做字词、停顿及疑歌中的情感基调。难点的标注。22.设计问题，引导学生找到诗歌的结构2．独立思考，划出诗歌中的意象和反复标志和意象的诗句。的诗句。3.通过分析讲解，引导学生合作讨论，3．协作学习，透过诗歌意象，结合自理解诗歌中的意境。己的体会，理解诗人希望表达出来的情感。4.介绍朦胧诗派的总体艺术风格，帮助4．仔细听记，结合自己对这首诗的学生理解诗歌语言。学习，进一步理解朦胧诗派的语言特色一．阅读诗歌，把握感情基调（约8分钟）教师活动学生活动1．播放朗读带，或亲自范读，提示学生做标示。2．提问：通过预习和听范读，能否体会到诗歌中的感情基调?3．提示学生：除了温情和憧憬的感情基调，诗中还有一种不同的情感线索，下面的学习过程中会体会到。1．认真听，做字词、停顿和疑难点的标注。2．仔细思考，能够初步回答：温情和憧憬的感情基调。3．跟着教师的引导，进入到下面的学习过程，并留意诗中可能出现什么样的情感。二、分析诗歌，把握结构和意象(约15分钟)教师活动学生活动1．提问：诗歌中是否有相似或反复的诗句?提示学生，这些反复的诗句就是结构标志，并引导学生思考这些诗句之间是否有不同之处。2．分析：“如果……谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”是肯定句，而“如果……谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”是否定句。及时复习反问句的概念。3．请学生划出诗歌中出现的物象，提醒学生注意这些物象的不同。4．分析前一诗节中的意象，如星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、睡莲、萤火虫、春天、鸟、白丁香等意象营造出温情、浪漫、自由的氛围。在讲解过程中注意引导学生体会这种情感，并进而推进到下一诗节，让学生来分析后一诗节中的意象。1．浏览全诗，找出相似或反复的诗句，“如果……谁不需要………谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”和“如果……谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”。2．听教师讲解，真正理解前一诗节是肯定结构，而后一诗节是否定结构。遇到问题，及时质疑。...
