反思教案三下-面积和面积单位VIP免费

小学教师反思教案课题面积和面积单位（一）执教者71-74页课前反思：教材比较两种物体表面的大小来说明面积的意义。教学时应该注意面积概念里的“大小”不能视作“有大”、“有小”，而应让学生直接知黑板表面有多大，电视机屏幕有多大，在这些感知活动的基础上，建立面积概念。教学中还要让学生在探究活动的过程中体验“为什么要用统一的面积单位”以及“为什么用正方形表示面积单位比较合适”，然后再介绍各种面积单位，并让学生形成表象。我对本节课的希望1、结合生活实例，通过多种活动感悟和理解面积和意义及常用面积单位。建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并会应用的面积单位。2、在解决问题的过程中，体会规定统一的面积单位的必要性，并进一步感悟选用正方形作为面积单位的合理性。3、体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的密切联系。突破点难点：体会规定统一的面积单位的必要性，并进一步感悟选用正方形作为面积单位的合理性重点：建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并会应用的面积单位创新点：自主探究课时安排六单元第一课时师生互动过程：教师活动学生活动设计意图一、面积的意义1、利用生活实例感知面和大小。（1）游戏引入，设疑激趣。老师为每个学生发一张草稿纸。（有的学生昨的草稿纸大，有的学生得到的草稿纸小。）师：现在我们来进行涂色比赛，谁先涂完谁就赢。师：大家都认为草稿纸有的大，有的小，你们所说的大小指的是什么呀？（学生边摸边指边讲解，教师引导学生充分感知草稿纸面的大小。）（2）比较生活中其他物体表面大小。师：同学们，生活中很多物体都有表面，它们是否也有大小呢？请同桌的两人为一组，找一找，摸一摸，比一比。2、初步描述和解释面积。师：刚才我们都感受到了物体的表面是有大小的，数学上把物体表面的大小就叫做它们的面积（板书），如：草稿纸的大小就是草稿纸的面积。想一想，课桌面的大小就是……（学生回答：课桌面的面积）学情预设：多数学生不进行涂色，而会直接引发冲突：“纸不一样大，怎么比呀？”“纸小的肯定涂得快。”有的学生会摸物体表面的边（周长）教师根据学生情况让学生在交流互动的过程中，引导学生区分周长和面积的意义；有的学生会直接摸物体表面的大小，教师要强调学生用手认真地、慢慢地摸学生对物体表面的大小已经有了一定的生活经验，这样引入，引发了每一个学生积极的情绪体验，让他们不知不觉就感受到了面积，面积与他们的日常生活经验“挂上了钩”。这是一个开放的环节，让学生对身边的事物进行自主选择、独立体验，互相说说自己的感受，加深学生对物体表面大小的理解。在学生充分感知、体验的基础1师：请同学们也用“面积”说上几句话。3、认识平面图形的面积。（教师根据学生前一环节的回答，顺势在黑板上画出两个物的面。）师：同学们，老师把刚才同学们提到的尺子的表面和橡皮的表面画在了黑板上，它们的面是什么形状？（学生回答：长方形）师：在数学中除了长方形，我们还学过哪些平面图形呢？（随着学生的回答，课件出示几种规则的和不规则的图形）这些平面图形都是封闭图形（板书）那么它们也有大小吗？师：物体表面的大小叫做它的面积，封闭图形的大小也叫它的面积（教师完善板书）师：如果给你一支粉笔，你能表示出它们的面积吗？（选两名学生表示出黑板上的封闭图形的面积）二、面积和单位1、认识统一面积单位的必要性。活动：；比较两个长方形面积的大小。（1）独立思考。师：请同学们拿出1号信封中的图形上和图形2，比比哪个长？（1号信封中装有长10厘米、宽6厘米的长方形1个，长14厘米、宽4厘米的长方形1个。）（2）小组合作。师：看来，“观察”、“重叠”的方法不能够很准确地比较出它们的大小，有没有更好的办法来解决这一问题呢？（学生小组合作进行探究活动，教师巡视指导）（3）汇报交流：引导学生充分感受到测量面积的大小必须统一面积单位。（4）组织讨论师：刚才，我们知道了比较两个图形的大小要用统一的标准，也就是面积单位来测量，那么用什么样的图形来表示面积单位比较合适呢？2、认识面积单位。（1）自学课本。（2）汇报收获。（3）形成表象。①...