课题：《羚羊木雕》张之路教学目标认知目标1.识记并运用：“抹、犄角、怦怦、逮、树杈、攥住、寒战”等词。2.要求：落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。能力目标1.朗读课文，把握文章主要内容，整体感知故事情节。2.揣摩、分析人物形象塑造过程中心理、动作、语言描写的作用。3.品味语言，体会人物个性化的语言和人物情感。情感目标1.在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。2.透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴含的待人处事的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母交流。教学重点分角色朗读，把握人物个性化语言。教学难点指导学生分析人物形象。把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。教法朗读法。本文在塑造人物形象中的语言描写极具个性化，依据课文内容分配朗读角色。学法自主法。教学步骤及内容教师活动学生活动设计意图一、课前准备：扫除字词障碍，初步感知文章内容。第一课时：二、真情导入：马克思曾说过：“友谊需要忠诚去播种，热情去灌溉，原则去培养，谅解去护理。”因为拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则是令人醉心的生活财富，可是当现实中两者偶尔发生的分歧、冲突，使得纯真的友情承受无助、无奈和伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈、伤心甚至流泪。三、检查预习：初步感知课文文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?[小结]：《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。①课前请同学们在周记里写写自己进入中学后在家庭中的变化，准备在班里。②查阅指导朗读的资料，参与分角色。鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。分配角色：课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。学生自由发表自己对文章的初步感受真情朗读自主预习，增强对文章的整体把握。①鼓励学生交流，②提高概括和口语表达能力。①分角色朗读，把握人物四、表情朗读，感知内容：要求：①落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。表演后请大家评议。②体味人物性格。五、整体感知，理清脉络：第一部分（1－16段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。第二部分（17－23段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。第三部分（24－25段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。第四部分（26段－结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。六、归纳小结，引入下文：请同学就“一个的木雕；一个的爸爸；一个的妈妈；一个我、爸爸、妈妈、奶奶、万芳、万芳的妈妈、旁白。围绕本文的线索木雕，引导学生明确情节，作者设计了四个场景分别是什么？都有哪些人物出场？明确情节：“查问木雕”（妈妈、爸爸和我）──插叙“赠送木雕”（我和万芳）──“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）──“取回木雕”（万芳和我）[注：该部分可按照开端、发展、高潮、结局的事情发展变化作答。]第一组：刻画个性化语言。②提高朗读水平。提高概括能力。品味个的奶奶；一个的万芳；一个的我；一个的故事。”根据自己对课文的理解完成上题。第二课时一、再读对话，揣摩人物：1.写妈妈：（1）“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。（去掉加粗词“突然”，可以吗？）（2）“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。（句中的“紧紧”表现了什么？）（3）“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说。（不用“坚定”，句子的表达效果是否会发生变化？）2.写我：（1）这会儿，我的心怦怦地跳了起来。（“怦怦”一词用在句中有什么作用？）（2）妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。（加粗词有什么作用？）（3）“没有卖……我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。（4）“不！”我哭着喊了起来。3．写爸爸：“静静地点...
