岩石书教学设计1【内容简析】课文通过对话的形式，介绍了“岩石书”的形成过程及其用处。激发学生爱学习、勇于探究的精神，增强学生的爱国情感。【设计理念】通过开展各种形式的阅读训练，培养学生自主、合作、探究的精神。【教学目标】1认识11个生字，会写8个字。2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。3通过读课文，让学生了解动植物变成化石的过程，培养学生对大自然、对祖国的热爱之情，激发探索的热情。【重点难点】正确、流利、分角色朗读课文，读中理解岩石书的形成过程。【教具准备】课件（有关化石形成过程的图片或实物）、挂图、生字卡片。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一创设情景，激发兴趣，引出课题1播放有关化石形成的课件（或出示实物），问：“你们看到了什么？”2看挂图，师生谈话：你见过化石吗？化石是怎样形成的？3揭示课题，读题，质疑：读了题目，你有什么疑问？二初读课文，整体感知1自由读课文，把不会读的字画出来，请教老师或同学，多读几遍。2小组互读，互相帮助纠正读音。3教师检查：出示生字卡，指名认读。重点指导读准“叔、册、昆、炭、饶、像、层”等字音。（平舌音、翘舌音，前鼻音、后鼻音）4自由读课文，把课文读正确、读通顺，注意不丢字、不加字，读后思考：课文主要讲了什么？三指导写字1你认为哪个字最难写？你有什么办法把它写好？同桌交流。2学生汇报，教师点拨，随机指导，重点指导学生写好“册、叔、像”三个生字。3描一描，写一写。4展示学生写得好的字。第二课时一复习引入1认读生字词。2课文主要讲了什么？二导读课文，点拨释疑1朗读课文，用笔标出共有几个自然段，思考：课文主要写了谁和谁的对话？2自由读课文，找出勘探队员叔叔说的话，反复读一读，说说从中你知道了什么。3小组交流：你读懂了什么？4学生汇报，朗读文段，随机指导朗读，重点指导学生读好第9、11自然段，引导学生读中了解岩石书的形成过程，感悟我们祖国的富饶、大自然的神奇。5你有什么看法？请勇敢地提出来。1三回读全文，总结感悟1自由朗读课文，然后用自己的话说说岩石书的形成过程。2川川和磊磊有什么感受？你有什么感想？引导学生理解“这本大书”的含义，激发学生热爱祖国、探索大自然的思想感情，并懂得细心观察周围的事物，认真想一想，就会有新的发现。四分角色朗读课文1同桌分角色练习朗读。2自找伙伴分角色朗读，面向全班同学分角色表演读。五拓展延伸你喜欢岩石书吗？你还知道哪些特别的书？六指导书写先指导自学生字，分清结构，再重点指导书写。七布置作业1查资料或上网查找有关动植物化石的形成过程。2摘抄你喜欢的词语和句子。教学设计2（一）出示课题，设疑激趣读了课题，你们想知道什么？（二）初读课文1.学生自由读课文，把注拼音的生字多读几遍，把字音读准、把课文读通。2.读一读课文，结合课文插图，想想课文中写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么。3.再读读课文，给课文按自然段标上记号，说一说“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”。（三）读读议议1.指名读1—5自然段。说一说2—5自然段这几句话分别是谁说的，你怎么知道。再说一说这几段中，勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。2.指导读6—7自然段，说一说这两句话是谁说的，你怎么知道，你还读懂了什么。3.指导读8—9自然段，理解岩石书上“写着什么？”可结合动画，演示理解“这块陆地沉下去了变成了大海”，“地壳又慢慢上升，这里又变成了高山”的过程。4.指导阅读10—11自然段，理解“我们的祖国多么富饶”。5.读最后自然段。联系全文启发学生对地质科学的兴趣。（四）指导朗读1.在小组中分角色读。2.各小组在班上分角色朗读比赛，看哪组读得好，进行评价。评价时要以鼓励为主。（五）指导完成课后第2题（六）识字写字1.巩固生字，用卡片认读、插读、组词读；学生自主记字形。2.写字指导。（七）布置作业1.完成课后第3题。2.读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘下喜欢的词语写在空花朵上。参考资料化石：在地质历史中，经过自然界的作用，保存于地层中的古生物遗体、遗物和它们的生活遗迹。大...
