吴汉何尝杀妻项目设计内容备注课时第一课时课型新课教具多媒体教学目标知识与能力掌握重点字词过程与方法理清课文思路态度与情感初步理解作者的情感、态度，树立正确的历史观重点掌握重点字词难点理清课文结构，提高归纳总结能力教学手段方法诵读法、讲授法、小组讨论法教学过程教师活动学生活动说明或设计意图导入多媒体出示曹操的一组照片，然后提问你眼中的曹操是什么样的形象？戏曲舞台上的的曹操是奸诈、残忍、任性、多疑的反面人物典型。而从正史中看，曹操是中国历史上一流的政治家、军事家、文学家。那么我们应当如何正确看待这种“历史真实”和“舞台艺术”的区别？让我们一起走进邓拓的《吴汉何尝杀妻》去寻找答案吧！举手发言激发兴趣，引入课文作者介绍那么，同学们知道邓拓是怎样的与写作背景一个人吗？邓拓（1912－1966），福建闽侯人，无产阶级革命战士，当代杰出的新闻工作者、政论家、历史学家、诗人和杂文家。《斩经堂》，京剧传统戏，又名《吴汉杀妻》，取材于《东汉演义》，是我国京剧表演艺术家周信芳的代表作。西汉末年，王莽篡权后，下令通缉刘秀。刘秀过潼关时被守将王莽女婿吴汉拿获。吴母得知，告诉吴汉王莽弑君杀父的往事，责令吴汉放刘秀，散潼关，并授剑命吴汉杀妻王兰英。王兰英为人温婉善良，吴汉进经堂左右为难公主方念经，见吴带剑而至，王兰英知情后夺剑自刎。吴母也自缢。吴汉纵火毁家，追随刘秀而去。选择性记笔记，识记了解作者了解写作背景重点字词检测释题1.读准字音马南邨篡位燕薊自刎诬害校订祠堂2.理解词义（1）死心塌地：（2）中兴：（3）造次：（4）殊不知：（5）无稽1．“吴汉何尝杀妻”你怎么理解这个题目？【吴汉未尝（没有）杀妻】2.为什么要用一个问句做课题？（为了制造悬念，吸引读者的阅读兴趣；而且题目用反问句感情强烈，充分而明确的表达了作者对这类舞台剧本的看法，使读者一目了然。）1.请学生上黑板注音，集体朗读2.请学生解释，并朗读，做好笔记学生发言，做笔记掌握好基础知识激起学生阅读课文的兴趣理清文本文是一篇很典型的议论文，请整体感知课文章结构根据“引论—本论—结论”的结构，给文章划分层次。第一部分（1），提出文章的中心论点：历史的真实和舞台艺术的真实有时差距很大。第二部分（2－8），论证“吴汉何尝杀妻”，批驳“吴汉杀妻”的说法。第三部分（9），深化主题，写关于历史剧的创作原则和创作态度。作者的观点是历史剧不能胡编乱造。请学生先默读课文，然后根据提示划分层次思考探究课文用哪些证据一一否定了吴汉杀妻”的历史真实性？⑴《后汉书•吴汉传》记载：“吴汉字子颜，南阳宛人也。家贫，给事县为亭长。王莽末，以宾客犯法。乃亡命至渔阳。资用乏，以贩马自业。往来燕蓟间，所至皆交结豪杰。”⑵《后汉书•吴汉传》记载：“汉尝出征，妻子在后买田业，汉还，让之曰：军师在外，吏士不足，何多买田宅乎？遂尽以分与昆弟外家。”⑶《东观记》载“汉但修里宅，不起第。夫人先死，薄葬小坟，不作祠堂也”。学生先小组讨论，找证据然后请学生翻译，疏通文意为下节课具体分析做准备课堂小结这节课我们初步了解了吴汉没有杀妻，作者出示了哪些证据？那他又是如何证明的呢？请听下节课分析！总结课文，激起兴趣教学课题：吴汉何尝杀妻项目设计内容备注课时第二课时课型新课教具多媒体教学目标知识与能力引用典籍一一否定敌论的写法过程与方法理清思路，学习演绎论证态度与情感体悟作者的情感、态度，树立正确的历史观重点学习作者严密的逻辑论证过程，提高归纳总结能力；学习借助论据证明自己观点的论证方法。难点学会辩证地看待舞台艺术，树立正确的历史观，学会利用史料有逻辑地组织自己的论据。教学手段方法诵读法，重点句、段讲解法,小组讨论法教学过程教师活动学生活动说明或设计意图导入复习导入：提问：上节课我们找出了否定吴汉杀妻的历史真实性的证据，还记得是那些吗？学生关上课本回答复习上节课内容合作探究问题一：这些证据各有什么作用？证据一：《后汉书·吴汉传》的记载：“吴汉字子颜，南阳宛人也。家贫，给事县为亭长。王莽末，以宾客犯法，乃亡命至渔阳。资用乏，以贩马自业...
