九年级语文《诗词五首》人教四年制VIP免费

九年级语文《诗词五首》人教四年制【同步教育信息】一.本周教学内容：《诗词五首》二.本周教学目标：1.体会诗词的风格。2.识记生字词，熟练地朗读课文。3.结合书下注释疏通诗歌文意。三.教学重点和难点：1.自主疏通文意，全面、准确、充分地感知诗歌。2.学习诗词，要边吟诵边品味，养成潜心涵咏的习惯。四.知识分析：《诗词五首》《登幽州台歌》（一）陈子昂简介陈子昂（约659—700），唐代文学家。字伯玉，梓州射洪（今属四川）人。因曾任右拾遗，后世称为陈拾遗。（二）诗句分析诗的起首两句，突如其来且丝毫不加掩饰地表达了对于自己生不逢辰的愤愤不平感和失落感。由于这首诗写作时间、地点以及诗人当时的处境都相当明确，所以对诗中的“古人”“来者”如何理解，历来没有什么疑义。“古人”即指春秋战国时期能够礼贤下士的燕昭王，“来者”指以后就像燕昭王那样的明君。第三句“念天地之悠悠”，不少论者认为表现了空间的寥廓无限，未必确切。其实这一句表达的意思直接接续前两句，且把时间无尽及个人生命有限之间的对比进一步强化。前两句在表达时间感时还隐隐有一个“我”作坐标，这样势必限制了读者的思绪，第三句则直接从“天地”落笔，而天地是亘古不变、无始无终的，这样诗人的茫然感、失落感就更彻底、更难以排解，而读者也被带入一个更广阔的诗境中。在这一层深似一层的思绪中，诗人的悲感无可消解，终而至于“独怆然而涕下”，诗人的形象也就此定格。《秋登万山寄张五》（一）诗句分析诗开头两句从南朝陶弘景《答诏问山中何所有》云：“山中何所有，岭上多白云。只可自怡悦，不堪持赠君。”脱化而来。三、四两句起，进入题意。“相望”表明了对张五的思念。由思念而“登万山”远望，望而不见友人，但见北雁南飞。诗人的心啊，似乎也随鸿雁飞去，消逝在遥远的天际。这是写景，又是抒情，情景交融。雁也看不见了，而又近黄昏时分，心头不禁泛起淡淡的哀愁，然而，清秋的山色却使人逸兴勃发。“时见归村人，平沙渡头歇，天边树若荠，江畔洲如月”，是写从山上四下眺望。天至薄暮，村人劳动一日，三三两两逐渐归来。他们有的行走于沙滩，有的坐歇于渡头。“何当载酒来，共醉重阳节”，照应开端数句。既明点出“秋”字，更表明了对张五的思念，从而显示出友情的真挚。（二）主题这是一首怀人之作。张五名子容，隐居于襄阳岘山南约两里的白鹤山。孟浩然园庐在岘山附近，因登岘山对面的万山以望张五，并写诗寄意。全诗情随景生，而景又烘托情，两者紧密联系，真正做到了情景交融，浑为一体。情飘逸而真挚，景清淡而优美，为孟诗代表作之一。《终南山》（一）诗句分析首联“太乙近天都，连山接海隅”，先用夸张手法勾画了终南山的总轮廓。这个总轮廓，只能得之于远眺，而不能得之于逼视。所以，这一联显然是写远景。次联写近景，“白云回望合”一句，“回望”既与下句“入看”对偶，则其意为“回头望”，王维写的是入终南山而“回望”，望的是刚走过的路。诗人身在终南山中，朝前看，白云弥漫，看不见路，也看不见其他景物，仿佛再走几步，就可以浮游于白云的海洋；然而继续前进，白云却继续分向两边，可望而不可即；回头看，分向两边的白云又合拢来，汇成茫茫云海。“青霭入看无”一句，与上句“白云回望合”是“互文”，它们交错为用，相互补充。诗人走出茫茫云海，前面又是蒙蒙青霭，仿佛继续前进，就可以摸着那青霭了；然而走了进去，却不但摸不着，而且看不见；回过头去，那青霭又合拢来，蒙蒙漫漫，可望而不可即。第三联高度概括，尺幅万里。对于尾联，历来有不同的理解、不同的评价。（二）艺术特色这首诗的主要特点和优点是善于“以不全求全”，从而收到了“以少总多”、“意余于象”的艺术效果。《破阵子》（一）诗句分析词以上片写景，下片写人。它以一联对句开头，写景而兼点明季节。用燕子、梨花带出新社和清明两个节日。社日是祭社神──土地神的日子，有春、秋两社，新社即春社，是在春分前后的戊日。词人将人物安排在这个特定的时间里，就已经使读者感到春气的融和与春景的烂漫，仿佛置身在暖洋洋的春光中，看到燕子飞翔、梨花飘落一样了。三、四两句仍用对偶...