九年级语文上册 2 囚绿记教案 语文版VIP免费

2.囚绿记教学目标1.领略深邃美好的意境，培养高洁情操。2.了解咏物抒情的方式，丰富表达手法。3.了解精巧多姿的结构，提高组材能力。4.品味委婉清丽的语言，提升审美品位。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入陆蠡，现代散文作家、翻译家。他的散文委婉多姿而清丽媚人。抗战期间，他主持出版社工作时，一次，入侵的日军突然前来查抄反日书籍，抄走满满两卡车书。陆蠡恰巧外出，幸运地躲过了这一劫，然而陆蠡并不感到幸运，而是深深地为自己的不在场而内疚，觉得自己是负责人，不能推卸责任连累别人，他甚至毫不顾忌，对抄走进步书籍的敌人决不罢休，反而自己主动上门，来到租界巡捕房论理儿、问究竟，结果被投进监狱、遭到酷刑，不久便吐血而死。据说他唯一的罪名就是口气强硬。日本人问他：“你爱不爱国？”陆先生大声回答：“爱国！”又问：“日本人能不能征服中国？”答曰：“绝对不能征服！”老朋友吴朗西曾说过：“陆蠡太傻了，然而他的可爱，感召我至深的，就是这一股傻气、正气。”这不由让人想起了古希腊哲人苏格拉底被判刑前的申诉：“我宁可照我的样式说话1而死，也不照你们的样式说话而活。”故人已去，然而他留下的文字还在，今天我们就一起学习他的散文《囚绿记》。初读读准字音：陆蠡（）涸（）辙淅沥（）猗（）郁蕈（）菌揠（）苗助长二、整体感知课文内容。1.这是一篇咏物抒情的文字，作者讲述了他孤寂生涯中的一个意味深长、令人心动的故事，借窗前的一株常青藤，抒发了对光明与自由的向往之情。2.文章按赏绿、囚绿、放绿、思绿的过程分为四个部分：第1～7段，赏绿。第8～11段，囚绿。第12～13段，放绿。第14段，思绿。三、再读课文理解一、二两部分内容，体会作者情感，领略语言特点。1.第一部分（1～7段），赏绿文章题为“囚绿”，“囚”是什么意思？明确：“囚”的原意是“将人关押起来”，在本文中指把窗外的一缕常青藤牵进屋里来。作者为什么要“囚绿”？（喜爱，欣赏）文章如何表达对常青藤的喜爱之情的？默读1～4段，自由发言。如学生理解有困难，可安排适当讨论。明确：用居室条件的不如意来反衬。2居室狭小（“高广不过一丈”）潮湿（“砖铺”的“地面”）反衬简陋（“纸糊”）“圆窗外面长着常青藤”“我”“喜悦而满足”默读5～7段，①把绿色“视同至宝”“它是……它是……它是……它是……”（反复，排比）“宝贵”“怀念着绿色把我的心等焦了”（夸张）“怀念”“如同涸辙的鱼盼等着雨水”（比喻）“怀念”“绿叶和我对语”“了解…了解…”（拟人）“快活”②“细细观赏”“天天望着”常青藤怎样“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，如何“渐渐变青，渐渐变老”，甚至细致到观赏它“纤细的脉络，嫩芽”，甚而爱它在雨天“淅沥的声音，婆娑的摆舞”。在这细致入微的描写中，表达了对常青藤的挚爱深情。③怀着喜爱的心情有感情地朗读5～7段。2.第二部分（8～11段），囚绿①讨论：作者在这一部分展现了“我”和“常青藤”怎样的形象？两者之间有什么关系？囚绿的“我”——因爱而囚，视“绿”为“友”。“装饰我……装饰我……”“我要借绿色来比喻……我要借绿色来比喻……”“要它为我作无声的歌唱”囚绿的固执“可是我囚系住它，仍旧让……”即便它枝叶病损“我仍旧不放走它”烘托被囚的“绿”——追求光明，永不屈服。“依旧……依旧……依旧……”“总朝着窗外的方向”“都朝原来的方向”不甘被囚的执着3作者在叙述这件事时，彰显了他自己的心情——喜悦、不快、恼怒、自责、固执，用以突出青藤不甘被囚、追求光明的个性特点，从另一个角度来表现青藤的不屈与执着，起了烘托的作用。②有感情地朗读这一部分，注意表现青藤的性格特征。3.第一部分的内容与第二部分之间有什么内在的联系？明确：正因为“爱绿”，所以才有了后文的“囚绿”，第一部分的内容是第二部分内容的铺垫。第二课时一、导入回顾上堂课学习的内容：作者因为爱绿，所以选定了有绿作伴的居室；又因为爱绿，便把绿幽囚进自己的居室；甚至眼见绿的病损，仍旧不肯放走它。而“绿”，哪怕被囚，哪怕失去清苍的颜色，哪怕成了病损的枝叶，仍旧执着地朝着原来的方向...