九年级语文上册 2《囚绿记》教案 语文版-语文版初中九年级上册语文教案VIP免费

《囚绿记》教案一．【教学目标】<一>知识与技能目标：积累本文中的重点字词，如“涸澈”、“揠苗助长”、“淅沥”、“婆娑”、“猗郁”、“蕈菌”等；理解文中重点的语句，如“它的尖端总朝向窗外的方向，甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”<二>过程与方法目标：1．学习本文借物抒情、托物言志的写作方法。2．学习、掌握把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。<三>情感态度与价值观目标：联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情中，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。二．【教学重点】学习、掌握把握散文主旨的一般方法；培养学生树立正确的情感、态度、价值观。三．【教学难点】学习本文借物抒情的写作特色，使学生在阅读中明确“绿”的象征意义。四．【教学方法】从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。五．【教学设计】一课时六．【教具准备】多媒体课件七．【教学过程】<一>、新课导入有位作家曾经说过：“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。”亲爱的同学们，当你们听了这段优美的抒情文字后，请说说这位作家抒发了一种怎样的情感？爱绿。就是这位如此爱“绿”的作家，却硬生生地把“绿”给囚了起来。那么，这位作家是谁呢？他就是陆蠡，一位著名的散文家，宁死不屈的抗日战士。那么，他为什么要把“绿”囚起来呢？今天，我们就一起走进散文《囚绿记》，去揭开其中的谜底。<二>、检查预习1、作者简介（学生根据课前预习介绍作者，教师补充）陆蠡：（1908-1942）原名圣泉，浙江天台人，现代散文家、翻译家。他是现代文学史上卓有成就的散文作家，主要著作有散文诗集《海星》、散文集《竹刀》《囚绿记》，他的作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品质。2、写作背景陆蠡生活的时代，民族衰微，社会黑暗，民不聊生。他不满于人吃人的丑恶现实，一生追求进步，他的不少作品，像《竹刀》等都反映了这种思想倾向；而奋斗的历程又充满艰辛和坎坷，他不免感觉疲惫和痛苦。这可爱的“绿”使“我”感受到生命的美丽和愉悦，“我”暂时忘却了痛苦和烦恼，沉浸在生命的宁静与淡淡的喜悦中。绿象征了作者心中的自由、光明、幸福、希望和理想，这一切对他都弥足珍贵。《囚绿记》的写作年代，作者正在“孤岛”上海，抗战正酣，他怀念北平的常春藤，怀念这永不屈服于黑暗的“囚人”，实际上不尽之意自在言外。赞美“永不屈服于黑暗”的精神，就是歌颂忠贞不渝的的民族气节。不畏强暴、不屈不挠的民族精神，正是“绿”深层的象征意义。“真诚祝福”，也是作者期望沦陷的祖国山河，早日摆脱日寇的蹂躏，重获光明自由由爱而囚，由囚而放、而怀念，一波三折，其间深沉的忧国忧民之情，令人动容，令人叹惋！3、生字涸辙（hézhé）婆娑(pósuō)淅沥(xīlì)瞥(piē)见移徙(xǐ)纤(xiān)细猗(yī)郁蕈（xùn）菌（揠）苗助长视同（至）宝急不（暇）择<三>、整体感知，理清结构1.解题本文题目“囚绿记”作何解释？“囚绿”是怎么回事？“绿”又是指什么？作者为什么“囚绿”？明确：“囚绿记”是指记述“囚绿”的过程。“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。“囚绿”是因为喜爱。2、请学生自由朗读课文，并思考问题：（1）本文哪几段是写“囚绿”的？“囚绿”之前之后分别写了什么？（2）既然作者“囚绿”是因为爱绿，那么作者为什么要爱绿？（3）“囚绿”是爱绿的表现，“囚绿”之前作者的哪些举动反映了他对绿藤的喜爱？（4）被囚之前，绿藤的生长状况如何？方法指要：速读课文，圈画有关内容，随手批注；然后互相交流；最后发言、讨论，形成共识。点拨指导：（1）本文结构图(板书):（1—4）寻绿（选择可以看见绿色的房间）→热切追求（5—7）观绿（享受房间的绿色）→喜欢满足顽强抗争（...