9、日月潭切入举偶1、展示交流
出示日月潭的风光图片：这是什么地方
（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）
（板书课题）你们对日月潭了解吗
把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下
2、谈话质疑
师：孩子们，你们喜欢旅游吗
你去过哪些地方
（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光
（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置
师：看到课题你们有哪些疑问
（根据学生的疑问教师进行梳理：日月潭在什么地方
它的名字是怎么来的
那里的风光怎么样
）感知1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记
2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的
识字1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声
2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了
是怎么记住的
（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）3、教师采用多种形式检查字词：夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜读议1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了
哪些还有困难
2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导
（第一自然段写日月潭的位置；第二自然段写日月潭名字的由来；三四自然段写那里的秀丽风光
）交流日月潭的位置：1、指名读第一自然段，练习说话：日月潭在1（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上
教师引导学生把两句话合并成一句话
）2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思
日月潭名字的由来：1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍
2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置
还可以让学生自己填空：湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）
3、比较感知，指导朗读
