水循环一.教学目标：1.知识与技能●认识水循环的过程。通过水循环导图的认识，归纳总结出物质三态之间发生变化的规律。●知道物态变化的概念，能够说出各种物态变化的吸热、放热情况，知道热量是能量的一种形式。●知道水在生活、生产、技术中的各种应用，了解水对人类生命的意义。2.过程和方法●经历《考察“学校或社区附近水域的污染情况”》。3.情感、态度、价值观●通过对“珍贵的水资源”的了解，增强节约用水、爱护水资源的意识，做到节约用水从点滴开始。●通过考察“学校或社区附近水域的污染情况”，体验自主学习的愉悦，实践活动的兴趣。二.教材分析和设计思想本章从水循环开始，导引出对物态变化各个过程的探究，最终又回到水循环结束。教材充分挖掘导图的功能，让学生通过对导图再认识的形式，帮助学生对本章知识进行回顾、总结、温故知新．教材还设计了物态变化吸热、放热情况总结图，潜移默化地让学生学会归纳总结．教材指出，物态变化过程伴随着能量的转移，用这种渗透的方式，使学生逐步建立起能量的概念．教材从水循环拓展开去，以图文的形式，展示了水是生命之源，水对人类生活、生产所起的作用，水给大自然增添了无限的美景，引发学生认识水资源，了解水的珍贵．再通过图例说明，人们不合理地利用水资源，破坏水资源则会给人类带来灾难．所以保护水资源，节约用水是全人类的共同需求．“活动2．8认识水的循环”的教学可通过导图勾画的情景，让同学们置身于大自然的宏观背景之中，对水循环做进一步观察、审视．在此基础上，回顾、梳理、总结本章所学习的内容和活动，填写完成图中对话框中的空格，建构自己的知识框架体系．通过水的状态发生变化时的吸热、放热情况小结，对水的三态变化形成一个完整的概念，进而对物质的三态变化所遵循的规律进行科学推论，即物态要发生变化，总要伴随着吸热或放热现象的发生，就是说物态变化时总伴随着能量的转移．由于水的三态变化与我们的生活有极密切的关系，设想“若水的三态变化停止，人类的生活将变得怎样?”让学生发散思维，可增强学生对水循环的认识．“珍贵的水资源”教学，可在教学之前，请学生查找相关资料、图片，或下载网上信息，分三个主题进行准备：①水为何珍贵?②水能为人类做些什么？③破坏水资源会给人类带来哪些危害?我们应该怎么办?课上让学生进行交流、讨论、争论，在学生们动态的交互学习中，形成对这部分知识的了解．通过对有关问题的争论，对水资源的保护、开发、利用，形成自己的独特见解，从而在实际生活中养成节约用水的良好习惯．三.教学要点1.重点：物质三态的变化规律、吸放热情况，对水资源的认识。2.难点：考察“学校或社区附近水域的污染情况”的活动指导。四.教学方法：探究性学习（以启发式为主，在教师引导下师生共同探究）五.教具：（小黑板或投影仪）（网络）六.教学过程（黑体字为板书内容）：（一）引入：同学们，奔腾的江河湖泊和浩瀚的海洋都是由＿＿（水）组成的，皑皑的冰山雪岭是由＿＿（冰）组成的，飘荡的白云是由＿＿（水和冰晶）组成，包围地球的大气中还含有大量的水蒸气。水、冰雪、冰晶、水蒸气，他们都属于水的三态，他们不停地运动着、变化着、循环着，形成一个巨大的不的循环系统，今天，我们一齐来认识这一系统----五、水循环。（二）展开：1．认识水循环请同学们仔细观察课本图2－39水循环示意图［或复制了图形的小黑板或投影仪］，回答下列问题：（1）云的组成和形成过程是怎样的？［学生回答并板书，见下图］（2）雨和雪是怎样形成的?［学生回答并板书，见下图］（3）江河、湖泊中的水是怎样形成的?［学生回答并板书，见下图］（4）空气中水蒸气的来源主要有哪些?［学生回答并板书，见下图］（5）水的循环系统是怎样的?［学生回答并板书，见下图］（6）在水的循环过程中，发生了哪些物态变化?物态变化中物体需要吸收或放出热量，表明物态变化伴随着什么转移？［学生回答并板书，见下图］过渡：水循环可以永远进行下去吗？2．了解水资源请同学们阅读课本图2－41、2－42、2－43、2－44，回答下列问题：①水能为人类做些什么？（人、畜饮用；利用水能；用于植物吸收；...
