语文园地五我的发现1、出示“句号、问号、感叹号”的图片，引导学生观察，说说对它们的了解。2、根据学生的理解和学生的语言积累，用三种标点分别说一句话，小组内互相交流。3、出示教材中的两组句子，让学生自主观察，朗读，比比谁读得好。4、共同讨论，每组中的两个句的意思有什么不同的地方。5、小组游戏练习：一生说句子，一生点标点。比比哪组说得准确。日积月累读读认认1、首先出示每组字中的熟字，让学生认读。然后换掉熟字的偏旁，让学生猜读，进而体会形声字的特点。2、揭示新组成字的读音，出示词语，组织学生认读。组内读理解。3、整体出示，生字、熟字及词语。引导学生朗读，区分体会。4、游戏“找朋友”：利用偏旁卡片，组织学生进行组字游戏，巩固识字。我会连1、分组出示两组练习，让学生尝试连线。2、同桌互检，朗读巩固。3、启发思考：照样子，你还能说几个吗？组织学生交流汇报。读读背背1、自由练读，思考：你对节气等相关的知识了解吗？教师简要介绍。2、组内练读，参照教材，认识歌中的每句话所说明的节气名称。3、练习背诵，小组比赛。口语交际本次口语交际的话题是“奇妙的动物世界”。这是在本组课文教学内容基础上对“热爱自然，了解自然”这一单元主题进行的深化。其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。口语交际活动作为延伸与深化的一个载体，要力求发挥交流活动的优势，积极创设情境，实现积极互动交流的氛围。让学生在交际中，真正表达。教师要结合学生的学习实际，相机引导，激活学生的思维，拓宽交际思路，培养学生的口语表达能力和交际能力。交际准备：1、准备“动物世界”的光盘、或动物图片挂图等。2、将班级的同学分成若干个小组。组织过程：1、情境导入(1)利用准备的图片或音像资料，组织学生观察。(2)交流观后的感受。(3)教师小结导出话题。可以借鉴教材短文中的第一自然节，激发学生兴趣。2、展开话题(1)启发谈话：你知道我们身边都有哪些动物呢？(空中飞的、地上跑的、水中游的)(2)你最喜欢哪种动物？你对它了解多少？和哪些动物间发生过有趣的事情？(3)个别学生交流自己的体验，教师有意识地点拨方法，帮助学生表达清楚，强调注意的问题。3、组内交流(1)选择自己喜欢，了解的动物，在小组内进行交流。说说它们的生活习性，以及与它们之1间发生的事情。(2)教师巡视，指导学生。如：注意倾听别人的发言、有不明白的问题及时提问、大家可以互相补充等。4、全班交流(1)组内推选代表讲给全班同学听，同学们互相提问或进行补充。(2)师生共同评议学生表达情况。5、动笔习作教师组织学生把组内和在全班交流的内容写下来。教师要有意识地拓展学生的思路，可以写动物的样子、生活习性，与小动物间发生的趣事等。鼓励学生敢写，多写，有意识地提高学生的写话水平。6、互读简评在组内互相交流自己写的片段，读一读，评一评。教师可以选择优秀的内容，进行全班展示读。同学根据大家的意见进行修改。展示台根据本组教材的内容主题，“展示台”安排了展示学生学习和了解到的自然知识，为学生的停息收集提供了展示的平台。活动的目的在于培养学生搜集处理信息的兴趣和能力，表达交际的能力，激发学生了解自然、热爱自然的情感。此次活动的成功与否，在很大程度上依赖于在本组教材的教学过程中，教师有意识地引导学生去搜集相关的资料，为活动展示做好准备。比如在学习<古诗两首>一课后，引导学生搜集描绘祖国山河和自然风光的优秀诗句和图片；学习<最大的“书”>，引导学生采集制作动植物或矿物标本；学习<要是你在野外迷了路>之后，引导学生搜集、查找其他常见的辨认方向的方法等。教学中，要努力营造和谐交流的氛围，积极创造多种形式，为学生搜集的充分展示创造机会。如：组内交流，择优推荐；分类展台，自主介绍等，激发学生的热情。也可将活动延伸到课后。如：举办“标本世界”、“锦绣山河”等专题性的小展览，供学生参观，以拓宽学生的知识面，丰富学生的学习生活，激发学生的成功体验。过程建议1、根据学生的搜集，进行简要的分类，并将同学按资料类别他成若干小组。2、组...
