九年级语文上《故乡》学法指导教案人教版VIP免费

一.本周教学内容：《故乡》学法指导学习目标：1.感悟作者的情感脉络及探求人生新路的执著信念。2尊重学生个人的品味感悟和欣赏，引导其努力辨析作品的文化内涵、情感态度。3以清晰的阅读线索：读描写――析人物――揭根源，切实帮助学生学会阅读小说的基本方法。4品味精妙的描写语句。【学习提示】一.导入新课：故乡在每一个游子心中，都是温馨的，美好的，令人向往的；同样在鲁迅的笔下，也有这么一个令人向往的故乡，那就是“我”记忆中的故乡。上一堂课我们已经解析记忆中的故乡。请大家齐读“记忆中故乡”最有趣味的部分。（17－30段）二.把握心情，课文基调1.怀着对故乡最美好的记忆，二十年后我回到了故乡，“我”在踏上故土时是激动万分，欣喜不已吗？悲凉2.在此我们姑且可以认为这也许是因为搬家的缘故，才心情不好，但，当我收拾好行李，准备举家离开故乡时，我的心情又是如何呢？是不是很依恋很留恋呢？84段，“不感到怎样的留恋，非常气闷，非常悲哀”，由此可见，贯穿文章始终的都是这么一种悲凉悲哀的情绪。3.为什么？一个字“变”，故乡已不再是记忆中的模样，到底是发生了什么变化，才使我一踏上故土，就发出感慨，“这不是我二十年来时时记得的故乡。”下面我们就通过前后对照的方式，分析理解现实中的故乡。三.现实的故乡（一）景物对比首先看景的变化，当我踏上故土时，展现在我眼前的是什么样的景象呢？还一如记忆中生机勃勃吗？不是，萧索荒凉。请划出描写现实中故乡景象的语句：“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。”记忆中的神异图画如今已变成了死气沉沉萧索的荒村，让我感到无比悲凉。（二）人物分析景的变化，让我悲哀，但真正让我悲哀的还是什么的变化？故乡人，上一堂课老师已经教给了大家小说人物的分析方法，是什么？“读描写――析形象――揭根源”。抓取具体的描写语句，分析人物的性格特征，揭示形成这种性格特征的原因，这是把握小说人物的基本方法。人物是小说三要素的中心环节，但凡小说，都必然要塑造出一个又一个鲜活的人物形象。所以鉴赏小说首要的就是把握人物形象。下面我们就具体分析中年闰土。※中年闰土明确：1.肖像：划出描写中年闰土肖像的语句“身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。解析：中年的闰土已经不再有曾经的活力，变得苍老衰老，而且从他的外形也看得出他如今的生活非常穷困窘迫艰辛。※其实变的仅仅是外在的长相吗？更大的变化是其内在的精神状态。具体体现在他的言行上。2.语言（1）在闰土不多的几句话中，有一个非常重要的标点，什么标点？省略号，几乎每一句话里都有省略号。在少年闰土的语言中，也多次出现省略号，其作用是表示少年闰土说话滔滔不绝，那么在这里省略号的作用还表示他说话滔滔不绝吗？当然不是，恰恰相反，是表示闰土说话断断续续，吞吞吐吐，欲说还休。（2）为什么中年的闰土说话会这样断断续续，吞吞吐吐呢？可以通过对比少年闰土的语言来谈。如果说少年闰土说话滔滔不绝，那是因为他说的都是“天下的新鲜事”好玩的事，从捕鸟到看西瓜刺猹、捡贝壳、抓鱼，都是乡间的趣事，他说的话是他内心丰富世界的真实表现而中年的闰土，满肚子的还是这些稀奇好玩的事吗？满肚子的都是苦水，内心充满着痛苦与哀愁，苦不堪言，苦得难以用言语表达；少年时，我和他是平等自由的，因而可以畅所欲言；而如今他已不再把我看作一个平等的倾诉对象，已经把我放在了一个高高在上的地位上，试想，谁会把自己的痛苦，自己的悲哀，向一个高高在上的人尽情诉说，所以表现在语言上便是断断续续、吞吞吐吐。（3）最突出的是在“我”寻问他的生活景况时（71段），闰土的回答中一共用了几个省略号？4个。而就在闰土这断断续续的话语中，我们深切的体会到了他生活的艰辛和他内心的痛苦与无奈。3.行动其...