《穷人》【教师简介】汪玥，男，1980年6月出生，就职于杭州市崇文实验学校，小学高级教师，杭州市教坛新秀从教8年来，一直追求“大气开放，精致和谐”的教学风格，在区、市及省教育学会举办的青年教师阅读教学比赛中均获一等奖，所撰写论文也多次在各级各类评比中获奖【设计说明】叶圣陶先生指出，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能阅读教学不能只教课文内容，而应教课程内容《语文课程标准》在第三学段目标中提出了“阅读叙事性作品，了解事件梗概”、“联系上下文推想词句意思”、“初步领悟文章基本表达方法”等课程要求本课教学目标主要定位在“概括课文主要内容”“读懂心理活动描写”“尝试心理活动描写”，旨在关注课文内容的同时，关注语言的表达形式，努力实现语文课程工具性与人文性的统一阅读教学要提高课堂教学效率，就需要使教学内容相对集中，学生才能够在40分钟的时间里学得相对透彻托尔斯泰真实细腻的心理描写，是《穷人》这篇小说的最大特点本课教学聚焦于桑娜抱回孩子后“忐忑不安”的心理描写，通过该重点段的学习，分层辐射课文内容，让学生逐步走进人物的内心世界，感受人物的善良品质，体会作家描写人物的方法一、教学目标第一课时：1．正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”；梳理小说中的人物，简要概括课文的主要内容2．抓住“忐忑不安”、“揍”等关键词，运用联系上下文、时代背景等方法，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质3.领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写桑娜抱走孩子前的心理活动凭借反诘、比较，进一步感受桑娜善良的品质第二课时1．能运用抓住关键词、联系上下文、感情朗读等方法，理解桑娜与渔夫的对话，感受渔夫的善良品质2．体会课文中环境描写的作用3．结合课文内容，展开想象，续写《穷人》，写后和同学交流二、教学准备布置学生预习课文，把课文读正确、读通顺；抄写容易写错的生字并组一个词；抄写值得积累的新词；试着概括课文的主要内容教师了解作品的时代背景及作者的基本情况，精心设计教学预案三、教学过程第一课时（一）检查预习情况，了解故事梗概1．揭题导入，学生读题2．完成预习检查作业（课堂作业单1—4题）3．作业交流，反馈（在交流第三题时，顺势交流反馈课文的主要内容）（二）紧扣忐忑不安，读懂心理活动1．浏览课文，关注心理活动的表达方式（1）快速浏览课文，划出描写桑娜心理活动的几处句子（2）通过比照心理描写的特别之处，聚焦描写“桑娜忐忑不安”的心理描写2．紧扣“忐忑不安”，读懂心理活动（1）根据字形理解“忐忑不安”的意思（2）认真默读语段，读懂复杂心情：你能读出桑娜的哪些心情？试着写旁注（学生默读，写旁注，交流）（3）自由朗读，以读促悟：学生自由选择一、两处句子，反复朗读，把自己体会到的心情读出来（教师根据学生朗读情况，及时捕捉闪光点进行放大）【预设关键句】句1：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……①说说体会到了什么心情②辐射描写桑娜家非常穷的心理描写，读出忧虑之情句2：他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！①感受桑娜“害怕”的情绪；读懂桑娜的“下定决心”②师补充时代背景，通过朗读进一步感受人物心情（4）整体朗读，感悟桑娜的“忐忑不安”：请大家把这些句子连起来读，看谁能读出“忐忑不安，心情起伏”的感觉（生自由练读——指名学生读——师范读——生自由练读——师生配乐合作读）（5）师小结：托尔斯泰不愧是擅长描写心理活动的大师寥寥几笔，加上几处特别的标点，就把桑娜忐忑不安的心理活动写出来了3．提炼人物形象：完成课堂作业单第5题，用一个词来形容桑娜（生填写——交流）（三）尝试心理描写，升华人物品质1．尝试心理活动描写桑娜来到西蒙家，看到邻居西蒙死了，而两个孩子却睡得香甜，此时，她会想些什么，请写下桑娜当时的心理活动（可以尝试着用一用省略号、问号和感叹号）孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜桑娜想：想到这儿，桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里2．交流心理活动描写3．教师反...
