1、《鼎湖山听泉》教学目标：1、学习吟哦讽诵的要领，在朗读中培养文学感悟能力，体味作者的思想感情。2、领会作者由听泉而生悟的过程，并领悟蕴含的哲理。3、理解比喻、排比等修辞方法在文中的表达作用并能学习运用。4、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。教学重点、难点：重点：1、了解一般写景散文的写作思路和构思方式。2、掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解，体会作者由听泉而生悟的过程，领会文中深含的哲理。难点：1、体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。2、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法教学课时安排：2课时：教学方法：自主学习朗读质疑讨论点评归结讲练结合第一课时教学过程：一、导入新课祖国的大好河山美不胜收，你在观赏美景时，面对大自然中的种种万物，你会产生怎样的感想感受呢？（留给学生众说纷纭，各抒己见的时间）今天我们学习《鼎湖山听泉》，了解谢大光在鼎湖山听泉时到底产生了怎样的感受？二、出示教学目标教学目标1、有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力。２、整体感知课文，理清文章结构。3、初步感知作者在听泉中对泉水的喜爱之情。三、出示自学指导自学指导1、请同学们大声朗读课文，读准下列划线字词的字音。迸跳童稚怅惘肃穆嬉戏安详佯作繁衍诞生遐想污垢孕育2、下面词语中有四个错别字，请找出来并改正：泠泠淙淙身不由己了无杂尘小心翼翼拾级而上可见一班繁花似景蜂蝶翩飞生意昂然迥然相异绿阴如盖与众不同万簌俱寂新陈代谢3、用简洁的语言概括文章的主要内容。4、本文是一篇游记散文，想想这篇文章作者是按照什么顺序来写的?附答案：3、主要写了作者游览鼎湖山时的所见所闻所感，表达了作者对鼎湖山的赞美之情，大自然的赞美之情。4、移步换景，按地点的转移和时间的先后来安排写作顺序山脚寒翠桥——山中补山亭——山顶庆云寺黄昏——晚饭后——夜间四、师生互动交流互动交流一：1、浏览课文，请找出文中写山泉的句子。明确：“过了寒翠桥……已入山中。”“进山方知……已不可得。”“泉影越不可寻，泉声越发悦耳……嬉戏忘返的孩子。”“入夜……泉水就是鼎湖山的灵魂。”2、作者在在什么时间、什么地方听泉水声得最为真切？明确:夜间，庆云寺旁客房听泉水声最真切。互动交流二：课文以“移步换景”的顺序展开，行文非常清晰，请同学们理清结构层次：第一部分(l)初闻泉声。第二部分(2—3)引发联想，爱上山泉。第三部分(4—7)回旋、宕开，介绍庆云寺等第四部分(8—10)深夜听泉，感悟人生。互动交流三：阅读2-4自然段，回答下列问题。1、山泉与人，本来没有什么共同之处，作者见到时隐时现的山泉，却想到了自己的绕膝爱女，这是为什么？泉的踪影不可捉摸，显示出的“半含半露、欲近故远”的娇态似乎与“我”的调皮的爱女有着相通之处。这样由爱女而爱泉，由一般的品赏、出于好奇心的探究而的爱意，转入用听觉去领略和感受泉声，就显得自然了。2、联系上下文，说说你对“受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多”这句话的理解？鼎湖山原本是古老的，然泉水的清朗，“如孩子如铃的笑语”使鼎湖山焕发出青春的气息，处处透露出一股稚气，古老的鼎湖山因山泉而年轻了许多，作者的情感也由此进一步深化，隐隐点出山泉是鼎湖山年轻的源泉，是鼎湖山之魂。3、鼎湖山听泉，却对补山亭内楹联的内容“点头会意”，你能理解他当时的感受吗？他这样写有什么用意呢？作者看到楹联引起共鸣，觉得它“深得此中精神”道出了自己的感受，所以“点头会意”。“到此已无尘半点”正如他感觉的“进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘。”；“上来更有碧千寻”却是“站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。”这样写既借楹联精炼地表达出自己的情感，同时在又结构上起到了承上启下的作用。（附答案：1、2、3、意思对即可）五、板书设计和课堂小结。板书设计：听泉声看泉水空间顺序：岸边—寒翠桥—山中—补山亭—庆云寺（半山）鼎湖山听泉寻泉影时间顺序：黄昏—晚饭后—夜间枕听泉课堂小结：这是一篇写景散文，作者以细腻的笔触记述了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感，重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和...
