七年级科学下册 3.2 阳光的传播教学设计2 （新版）华东师大版-（新版）华东师大版初中七年级下册自然科学教案VIP专享VIP免费

阳光的传播1教学目标知道什么叫光源，能鉴别哪些是光源。知道光在同种均匀介质中沿直线传播。知道光的直线传播造成的现象和生活中的应用。2学情分析对于七年级的学生而言，对光在均匀介质中直线传播以及小孔成像很难直接理解，再加上七年级学生对科学活动充满好奇心，所以很适合进行科学探究，让他们亲身体验光的直线传播和小孔成像现象。3重点难点光源的定义和分类。光在同种均匀介质中沿直线传播。教学活动活动1【导入】阳光的传播创设情境，引入新课在开始今天的探索之旅前，老师要请大家看一段非常精彩的表演。【视频】手影表演师：怎么样，名不虚传吧，那跟我们今天学的阳光的传播有什么关系呢？相信大家学完今天的内容后就能科学地解释这个问题，说不定还能体会到科学给我们带来的美的享受和满足感。合作交流，探求新知1.光源及光源的分类师：长话短说，开始今天的旅程。在我们的生活中有哪些物体跟刚才舞台上的灯一样看上去是亮的？生：太阳，月亮，火……（如果举得例子不多，进行适当引导，开拓思路）（把学生举得例子用图片展示在黑板上，为了接下来能利用这些课堂生成）师：在大家刚才举的这些看上去亮的物体中，他们亮的原理相同吗？生：不相同，比如太阳是靠自己发光看上去亮，月亮是反射太阳的光才看上去亮。师：（对学生的回答对出评价）我们把像太阳一样自身能发光且正在发光的物体称为光源。【板书】太阳是我们最重要的光源请一位同学上来把刚才大家举的这些例子中不是光源的挑出来。生：【学生活动：找出光源】（让学生对刚才自己举的例子进行分类可以让他们更有兴趣，在学生分类过程中区分“日光灯”和“正在发光的日光灯”等例子的区别，这类题目中不但考查了光源的概念，而且包括了一个学生很容易忽视的问题，光源必须是在发光的物体，进行这项活动在轻松的气氛中巩固了光源的定义）师：光源在发光，我们能看到，（指着不是光源的那组）那这些本身不能发光的物体我们为什么也能看到呢？生：反射其他光源的光。（评价）师：刚才我们一起找出了属于光源的物体，那么现在我们来给这些光源分分类吧。分类是科学学习和研究过程中很重要的一种手段，可以把有共同点的物体放在一起，分类的方法并不局限，你可以根据自己的标准来分。生：【学生活动：对光源进行分类】（学生可能会按照自然光源和人工光源来分类）师：（对学生的分类进行评价）今天老师给大家介绍一种新的对光源的分类方法，根据发光的机理把光源分为热光源和冷光源。热光源是指由热能激发的光源，绝大部分能量转化为热，少部分转化为光。冷光源是指由化学能，电能，生物能激发的光源，绝大部分能量转化为光，少部分转化为热。所以冷光源并不等于发光时摸上去是冷的。（再次用刚才的课堂生成来分类）光传播的路径师：冷光源也好，热光源也好，归根结底都是光源，但是要形成视觉只有光源还不够，光还要传播到我们的眼睛里，那光传播的路径是怎么样的呢？我们来到了今天学习旅程的第二站，光传播的路径【板书】【展示水果罐头】大家看到罐头里的水果了吗？看到里面的水果，说明光经过了哪些物体才传播到我们的眼睛里呢？生：水，玻璃，空气师：（评价）也就是说光在气体，液体，透明固体物质中都能传播，那么我们要研究光传播的路径时之研究它在气体中的传播够不够？生：不够，还要研究在液体和固体中的传播路径。师：要研究光的传播路径首先要有光源，大家的桌上都有一支激光笔，当你打开它的时候就有光源了。注意不要对着自己和别人的眼睛，激光笔能量很大，会对眼睛造成无法挽回的伤害，现在大家试着对着天花板打开激光笔。看到光在空气中传播的路径了吗？生：看不到，只在墙上看到红色一点。【ppt展示照片：枪战和森林】看到光在空气中传播的路径是一条直线。师：虽然我们看到照片中光在空气中传播是一条直线，但是它会不会是一种特殊情况呢？在空气中是不是朝任何方向都是直线传播呢？这些问题只看照片是解决不了的，我们还是要动手试试，看看照片中的现象是不是有普遍性。尝试之前还是要解决一个问题，为什么大家在教室里却看不到光路？（引导学生找环境条件中不同的地方，回答出看到光路需要有烟...