白雪歌送武判官归京教学目标：1.了解歌行体知识，背诵课文。2.体味诗歌的情感与写法。教学时间：1课时教学内容与步骤一、引起课文：㈠简介作者岑参(公元715～770)，唐代著名边塞诗人。其诗富有浪漫主义的色彩，气势雄伟，想象瑰丽，特别擅长七言歌行。《白雪歌送武判官归京》是他的代表作之一。他出身于官僚地主家庭，其曾祖父、伯祖父、伯父都做过宰相，但其伯祖父和伯父都是获罪被杀的。父亲岑植虽做过刺史，但在岑参幼年时便已死去，由此家道中落。他从小便刻苦读书，以寻求出路。30岁中进士，授兵曹参军，时值西北边境一带战争频繁，岑参向往建功立业，曾两度从军到西北边防军队工作。边地风光，戎马生活给他留下深刻的印象，加之他本身就有舍身抗敌的雄心壮志，这使他写出了许多气势豪迈、充满报国激情的边塞诗。㈡简介背景唐天宝十三载（754），岑参再度出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官。武某或即其前任。作者为送他归京，写下此诗。㈢简介歌行体“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上创建的一种新诗体。“歌行体”一般在标题上用“歌”或“行”来体现。如以“歌”命名的有白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、杜甫的《茅屋为秋风所破歌》等；以“行”命名的有高适的《燕歌行》、白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》等。“歌行体”形式比较自由，篇幅可长可短，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动；声律、韵脚比较自由，平仄不拘，可以换韵；句式比较灵活，一般是七言，也有的是以七言为主，其中又穿插了三、五、九言的句子的。二、学习课文：第一步，泛读课文。快速阅读本诗，请用着重号标出作者描写的对象，用横线标出直接描写对象的诗句，用波浪标出间接描写对象的诗句，用小圆点标出作者表达感情或体现主旨的词语、主旨句或关键句，用序号标出诗歌的层次。在此基础上理解诗歌的结构与中心。老师检查梳理：对象：白雪直接描写对象的诗句：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。纷纷暮雪下辕门去时雪满天山路雪上空留马行处间接描写对象的诗句：散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。风掣红旗冻不翻表达感情的词语或句子：愁云惨淡忽如一夜春风来，千树万树梨花开轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。一、指导学生理解诗歌的结构。㈠本诗可分为几部分，分别写了什么？明确：1.咏雪（前十句）2.送别（后八句）小结：“咏雪”部分，前八句描写塞外强劲的风雪和由此造成的严寒气候。第九、第十句为承上启下的过渡句。“送别”写送别武判官的情景。这一部分又分为两层，前一层写送别宴会，后一层写依依不舍之情。㈡本诗是以什么为线索的？请扣全诗分析：明确：线索：雪。八月飞雪——辕门暮雪——雪满天山——雪上蹄痕。二、理解诗歌表达的中心㈠指导学生朗读表现作者情感的语句、关键词语，揭示中心的语句等，体会作者在诗中表现的情感。㈡指导学生根据上述内容及写作背景、写作意图等概括出诗歌的主旨。明确：全诗通过描写塞外的冰天雪地的奇丽风光，表现了依依惜别之情，用边塞军旅生活的苦寒烘托了边塞将士的豪迈气概和壮烈胸怀。㈢本诗表现的主旨有何深刻、新颖之处？明确：不仅表现依依惜别之情，而且表现边塞将士的豪迈气概和壮烈胸怀。作者送别的环境是酷寒的，但表现的情谊是温暖的；边境的环境是严酷的，但在这样的环境中还能坚持戍边是豪迈的、壮烈的。㈣指导学生理解诗歌主旨对我们的启迪。略。第二步，精读课文。理解诗歌的要素及语言。一、指导学生理解诗歌的要素。㈠理解诗题。1．题目表达了怎样的内容？明确：体裁为歌行体，内容为咏雪和送别。2．本文题目与诗歌正文构成了怎样的关系？答：总领了全诗内容，暗示了行文的结构。㈡体味意境。1．指导学生找出诗歌中的物象。明确：北风、白草，飞雪罗幕、狐裘、锦衾、角弓、铁衣、瀚海、冰、云、中军、胡琴、琵琶、羌笛、暮雪、辕门、红旗、轮台、天山、马行处。2．作者运用上述意象构成了怎样的意境？有...
